中学数学教学主张

任勇,厦门市教育局副局长,数学特级教师,原福建省厦门第一中学校长。现任中国学习科学研究会副会长,福建省特级教师协会副会长。先后荣获福建省优秀青年教师、福建省优秀专家、厦门市拔尖人才等称号。已编写和参与编写《任勇与数学学习指导》等82部学术专著。享受政府特殊津贴,荣获“苏步青数学教育奖”一等奖,最近入选“国培计划”首批专家。

《任勇的中学数学教学主张》一书中提出了二十六个教学主张让人印象深刻。是我们每一位中学数学教师在践行数学教育教学的重要参考。​

主张1:每课一趣

每节课都要有一道以上的趣味数学题,或是数学游戏,或是数学智力题,或是趣味数学故事

主张2:每堂一赞

教师赞美学生,可以赋予学生积极向上的精神力量。教师要学会用赞美之词鼓励学生,不要放过赞美的机会

主张

3:初中引趣

学生学习数学的积极性,是学好数学的重要前提,要注意从学习数学中引起学生学习数学的兴趣

主张4:高中引深

引深,是一种探索问题的方法,也是一种值得提倡的学习方法。引深,可以激发学生学习数学的兴趣,可以有效地提高学生的数学水平

主张5:追求真谛

教育要尊重和确立学生在教学中的主体地位,要引导学生积极参与教学,要培养学生对问题主动探索、独立思考的积极态度

主张6:不唯教材

要有教材,要信教材,但不唯教材,活用教材。要创造性地使用教材,稳定性和通用性的教材必须与时效性和个性化相结合,才能产生新的整体效应

主张7:善用媒体

多媒体网络教学不能忽略情感、不能没有变化、不能拿来就用、不能思维僵化、不能破坏想象、不能费师多时、不能取代实验、不能远离实践、不能忽视文本、不能主体不明

主张8:贴近生活

数学来源于生活,又应用于生活中。“联系生活讲数学”,就能使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力

主张9:情境教学

数学来自现实生活,再应用到现实生活中去;用现实的方法学习数学,学生通过熟悉的现实生活情境逐步发现和得出数学结论

主张

10:“ 气”象万千

为使数学教学“一路走好”,期盼数学教学“气”象万千——“大气”一些、“才气”一些、“朝气”一些、“秀气”一些、“和气”一 些、“灵气”一些、“喜气”一些

主张11:让生上课

让学生当一回教师未尝不可,可以是整节课由学生来上,老师适当点评;可以由几个学生一起上课,老师点评;

主张12:科际联系

中学学科教学,少有“跳出学科看学科”的眼界,少有“学科纵横联系”的理论研究和实践探索,知识是一个整体,“科际”之间应有机联系

主张13:文化渗透

数学同样具有人文色彩,只有把抽象的、逻辑的、严谨的数学,转化为生动的、人文的、思考的数学,数学课堂才是人才陶冶的炉膛

主张14:与美共舞

数学中充满着美的因素:数学美感,能唤起良好的情感,会让学生感到数学学习是十分有趣的;不觉得是一种负担、一种苦役,而觉得是一种需要、一种享受

主张15:高数弱化

介绍高等数学内容,开阔学生的知识视野;渗透高等数学思想,培养学生思维能力;运用高等数学观点,帮助学生理解教材;迁移高等数学方法,提高学生解题能力

主张16:有意差错

“有意差错”,其实就是“故意讲错”。课改的今天,对“有意差错”的要求提高了,“有意差错”还要进一步走向智慧、走向艺术、走向“无痕”

主张17:借题发挥

引导学生考虑一题多解,引导学生一题多变,引导学生一题多用。这样,学生就可以多层次、广视角、全方位地认识数学问题

主张18:全程导学

渗透于学生学习计划、课前预习、课堂学习、课后复习、独立作业、学习总结、课外学习等环节的学习指导为全程渗透式学习指导

主张19:“ 四化”促学

​序化,就是要求学生建立知识大厦;类化,就是引导学生将问题归类;活化,就是融合知识和技能灵活地解决问题;深化,就是将问题引深

主张20:限时限解

求异思维是一种重要的创造性思维,在教学中注意选用某些限制解题方法的题目,用以训练学生的求异思维,培养学生的创造力,取得了一定的成效

主张21:每日一题

每天出一道数学征解题,供学有余力的学生选做。征解题可以是课本问题的拔高,可以是身边的精彩数学问题,可以是切合时宜的数学趣题

主张22:作业再生

“数学再生作业”就是教师在批改作业的过程中,发现错误并不直接修改,而是通过多种方法,暗示其错误或错误的性质,或给出探索方向

主张23:学生命题

传统的考试方法,都是教师出卷考学生。作为考试改革的一种方法,我在所教的班级中进行让学生参与编拟数学试题的尝试

主张24:生考教师

假期里,我让学生出数学试卷考我。全班学生个个露出神秘的表情,他们从来都是“被考试”,哪有可能出题考老师

主张25:统计到位

每次单元小测或考试,对学生的错题进行统计,设计一个表格,横向为各题题序,纵向为学生姓名。填完表后,横向一看,每个学生的丢分情况一目了然;纵向一看

主张26:绿色奥数

如果说,一名中学生,他有可能选择是否接受竞赛数学的培训,那么,一位中学数学教师没有理由对中学数学中的这一“高档菜”毫无所知

做一个有主张的老师。我们也许很难做到任勇老师的全部主张,但我们能够践行其中的一种或几种主张,对教师的提高都有着莫大的作用。

本人特别赞赏的主张是每课一趣。每节课都要有一道以上的趣味数学题,或是数学游戏,或是数学智力题,或是数学故事。有时在开讲时讲,有时在课末讲,有时渗透在课中讲。趣题可以和所学内容有关,也可以与教学内容无关。趣味数学正是把数学问题变得十分有趣,引为好奇,激发学生学习数学的兴趣。趣味数学,贵在'趣味”.天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好.千百万人都看见苹果落地,唯有牛顿悟出了万有引力定律;许多人都分离过空气,唯有瑞利发现了惰性气体.巴甫洛夫的座右铭是:'观察,观察,再观察.”歌德说:'哪里没有兴趣,哪里就没有记忆.”

其次是不唯教材。教学中,要有教材,要信教材,但不唯教材,活用教材。首先,要重视教材对教学的指引功能,其次,要创造性地使用教材,稳定性和通用性的教材必须与时效性和个性化相结合,才能产生新的整体效应;第三,要树立大教材观,整合一切教学资源为“我”所用。

第三是借题发挥。引导学生考虑一题多解,引导学生一题多变,引导学生一题多用。这是提高课堂效率的最有效的方法之一,最大的好处是能够形成相应的知识网络,使学生记忆深刻,同时也是数学建模思想的体现,学生可以多层次、广视角、全方位地认识数学问题。如果发挥得当,可以轻松突破课标限制,让学生掌握更高全面高深的数学知识,而且兴趣盎然。

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