在我们学校，有一个晨会制度，每天早上八点十分开始进行晨会，晨会的内容包含了五分钟的演讲，十分钟的主题晨会。
一开始我没有经验，整个晨会上的相当死板，无非就是我抓住班上的一些常规问题在那里指出他们做的不好的地方，然后再提出我的期望。
从上学期开始，我开始思考这个晨会怎么样才可以变得高效又有意义呢？我仔细思索着每天在班级上应该关注哪些问题。
在我的思索下，我们班的晨会开始发生了变化，我每次一进教室第一件事首先就是检查地面，对地面不干净的孩子进行提醒并扣操行分，接着检查抽屉，对抽屉太乱的孩子点名并扣操行分，然后检查书包柜，对书包摆放不整齐的孩子进行点名并扣操行分……这样一轮下来，我自己完成了所有的常规检查，却把自己也弄的精疲力尽。
后来在一次意外的晨会观摩课上，我发现前辈刘老师班上的晨会竟然是孩子自己主持演讲的，连点评打分都是孩子们自己完成的，这也给了我一个意外的启发。
我再次审视我们班的晨会课，觉得我们班也是有拿得出手的主持人和小干部的，怎么不想办法让他们自己做呢？
于是我开始在班上物色一些还不错的小干部，晨会主持人选了两个，一个负责主持演讲，一个负责主持常规总结。并且把以前由我做的检查地面、抽屉、书包柜……这些工作全部分配给了几个做事比较认真负责的孩子。
从此我们的晨会变成了这个样子，晨会铃声一响，演讲主持人迅速上台主持演讲，开口第一句是：“演讲规则。”下面的学生齐刷刷地回答：“我会认真倾听，我会认真点评”。主持人引入：“有请下一位小小演讲者”。学生上台演讲，演讲完以后，主持人会让大家针对他的演讲对他进行点评，然后让大家用手势给他打分，最后有专门的计分员为他记录分数。
演讲结束后，常规主持人上台主持，这个孩子的妈妈要求给他孩子多提供一些锻炼的机会，并主动提出想让自己的孩子每天教同学们读一句论语，我觉得这个想法不错，于是在主持开场之前，这个孩子大概会花一分钟的时间来教班上的孩子读一句论语。
常规主持人在教完论语之后，会分别请我之前安排检查的几个孩子汇报检查情况，检查都是在晨会之前就已经做好了，这个时候只需要让他们单独汇报就行了。为了真正达到约束的效果，我还专门制作了一张记录表格贴在墙上，便于这几个检查的孩子打分记录。
以前这个过程由我自己来完成的时候是需要十分钟的，现在交给孩子们自己做却只需要五分钟。以前总是我苦口婆心地在说，感觉效果时好时坏，现在用记录表每天记录他们自己的表现比我自己苦口婆心地说教好了不知多少。
我常常反思自己，不能太小看这群孩子了，不能总是帮他们把事情做完了，有些事情还是应该放手让他们去做的，就算做得不好，对我，对他们来说，都是一次经验，一次成长。
学会把自主权交给学生，学会让学生自己管理自己，学会收获意外和惊喜！
