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下午的课程《写给儿童的中国历史》1课程内容和设计在层层拔升，一年级的两个小盆友明显跟得上，记得我老师跟我们强调，阅读在于穿过符号与概念，去推论，演化，发现相关性，不断反思与质疑，形成自己的审美与关怀，下午的小盆友们在试着接近书中的概念，在把所学知识串联起来，且联系到现实生活，阅读必须经历这个过程，才能真正到达理解文字背后的深意，阅读此时就变成与作者的对话，而不会被作者淹没与格式化。
其实，要形成阅读力，这个最难，如果能够做到这一点，孩子的理解力与学习力就不是问题。
比如下午读到的北方的仰韶文化～～半坡居所～～【（延展）蒙古包～～帐篷】
南方的河渡姆文化～～稻谷～～【延展：大米是怎么来的？用米种的！用饭种的！回答简直让人不忍直视啊！那么稻谷和大米之间要经历什么？碾米是怎么回事？稻谷和那个秧又要经历什么历程？………】
【那么，课本上哪一首诗就是描写这个过程的艰辛的？《悯农》！锄禾日当午，汗滴禾下土……大家随口背出来，那么谁告诉我，悯农的悯是什么意思？就是怜悯，可怜的意思！】
【城硕：那么既然农夫流了那么多汗，稻谷上面为什么没有汗臭？】
【我：看过《神奇校车》吗？水蒸气是如何蒸发的？蒸发之后形成云，变成雨，又是一个净化过程！大自然很神奇呀！………吧啦吧啦】
哦哦哦哦，你去农村么？见过禾苗吗？见过稻田吗？这一切都是阅读中重要的部分，不然他们该如何理解文中的意思？！
他们又如何知道珍惜粮食？理解终归需要更深的体验与感同身受呀！
我们开始不断深入符号背后的意义，去对话，去质疑，去思考，然后形成自己独特的知识体系与三观，我认为这是阅读中最重要的意义，否则那都不过是一些与我们毫无关系的字词而已。
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