有这样一个故事：一次，爱迪生让助手帮助自己测量一个梨形灯泡的容积事情看上去很简单，但由于灯泡不是规范的圆形，而是梨形，因此计算起来就不那么容易了。助手接过后。立即开始了工作，他一会儿拿标尺测量，一会儿又运用一些复杂的数学公式计算。可几个小时过去了，他忙得满头大汗，还是没有计算出来。就在助手又搬出大学里学过的几何知识，准备再一次计算灯泡的容积时，爱迪生进来了。他看到助手面前的一叠稿纸和工具书，立即明白了是怎么回事。于是，爱迪生拿起灯泡，朝里面倒满水，递给助手说：“你去把灯泡里的水倒入量杯，就会得出我们所需要的答案。”
这个故事给我一个重要的启示：学会把复杂的问题简单化，才是一种大智慧。
我们很多人认为数学知识过于抽象，复杂，有种坠入云里雾里的感觉，以至于发生“听不懂—厌倦—放弃”的恶性循环，那样的学习效果肯定会大打折扣。而我们需要做的就是引导学生走进“学会—喜欢—上瘾”的良性循环。那如何拉近学生与数学间的距离呢？那就是把数学变得“简单些”“容易些”“朴实些”，使数学内容更加贴近儿童的已有经验，让数学方法更符合学生的认知规律。学生听懂了，自然就喜欢了，喜欢了，自然就接纳了。我赞成这样的理念，突然想到最近学习的一道应用题：
“女生有16颗糖果，男生比女生少7颗，男生和女生一共有几颗糖果？”
对于这种问题，我们邀请孩子们喜欢的“智慧老人”来突破教学难点，让孩子们自己来想象，感受学习的乐趣。当第二个条件出现后，我请智慧老人出来，请大家猜一猜智慧老人可能会说什么？
一个男生站起来，学着智慧老人的样子，摸摸胡子，说到：“小朋友们，你们要先把男生的糖果算出来。”
我追问：“为什么要先算男生的糖果数？”
学生马上回答：“不先求男生的糖果数，怎么能求他俩一共的数量呢？”
一句话道出了本题的解题关键，同学们顺利地完成了此题。接着，我又把“男生比女生多7颗”改成“男生比女生少7颗”。
“猜猜这时候智慧老人又会喊什么呢？”
一个小女孩站起来低声说着：“孩子们，注意啊，题目中“多”字变成“少”字了，可要多多注意了！”
在模拟智慧老人的游戏中，孩子们审题特别认真，很快完成了挑战，在后续的学习中，对于这类问题，孩子们总是迫不及待地分享着自己的见解，在这样愉悦的氛围中，巧妙地将新知与已有知识联系起来，使复杂的问题经过处理变成学生易于接受的知识，使数学简单化，课堂变得高效。用熟悉的知识去理解复杂的内容，这样的学习会感到轻松愉悦，水到渠成。
