2017年5月27日，我和申晓华老师一起来到美丽的城市～深圳新城小学，参加骑士论坛戏剧游戏于日常教学运用研讨会。
“戏剧游戏”属于“戏剧化学习”，“预见学习”就是能预期学生可以产生效果的学习，是一种学生在活动过程中，按老师带领的步骤与策略，自行领略及把握学习内容，达到目标，而无须讲述的学习方法。 游戏应用于教育已经有很长的历史，符合儿童天性，引发积极的内容在学习动机，他们活动中特别投入与认真。
这次研讨会邀请到了香港明日艺术教育机构王添强教授，南京师大教科院许卓娅教授和香港儿童权利委员会许娜娜博士。首先许卓娅教授进行了精彩的讲解，对我在思想和平时的教学有很大的帮助。喜欢游戏是孩子的天性，也是对周围环境相互作用的基本形式。游戏能能给孩子们带来欢乐和满足，促进孩子们认知和人际交往能力以及情感发展。把游戏这种自由、自发的自然活动引入教学中去，使学生们充分体验到快乐。
许教授在讲座中以平易近人的随和气质，像朋友一样与在场的老师进行互动沟通。
游戏的哲学价值立场和游戏的心理学机制信念。
从适合孩子们的学习方式出发，所有的活动需要游戏的方式来开展，但必须能真正吸引他们参与，激励孩子们不断提升参与活动和乐趣。
许娜娜博士提出：勤有功，戏无益。是真的？还是游戏能带动儿童的正面发展？从发展心理学的角度，介绍游戏对儿童脑部发展的影响，希望帮助家长，教师了解游戏的种类、儿童发展的阶段，协助家长、教师掌握如何运用游戏增进亲子、师生的关系。
王添强教授指出，儿童戏剧主要分两方面，一方面是成人演戏给孩子看，在西方的整个概念上成为“儿童剧”，就是大人演给孩子看的，以大人为主。另一方面，就是孩子参与性的活动，主要分成两大板块，主要在形式上，一个叫儿童戏剧活动，就是跟孩子排戏，通过演出让孩子进行学习。在此期间，孩子看和孩子演都是很好的形式，都是以孩子的心里成长需要为核心；第二个板块也是现在发展最快的地方，戏剧是很好的教育工具，它可以应用于教育，可能是教学方法，可能是戏剧科，可能是综合学科，所以用哪个方法都能很好的教学生。
在戏剧教学过程中，扮演不单纯是扮演，比如：老师入戏，他们需要深入角色讲故事，深入角色问问题，比如有个故事是小猪快跑，整本书没有文字，孩子玩儿的很开心，老师跟孩子一起扮演小猪，期间不断的跟孩子交流，假设你是小猪你认为豺狼会怎么过来，你是小猪你如何挡住豺狼过来？从小猪的角度想，这样的话，单纯老师入戏，这个故事就会变得很有趣了。为什么说扮演不是概念上的演戏，而是有很多规矩的演戏。
最后，王教授在采访中强调"我们的重点是教育老师和家长，而不是孩子。"开一个孩子培训中心的力量非常有限，我的梦想可以一个教育戏剧的学习中心。我们也希望通过互联网的方式来推广戏剧教育方式，但是这种教育最好是可以互动的。我们戏剧教育最好的一点就是有木牌效应，一推一块。戏剧教育最关键的是在美感教育，因为这样的话，哪怕是艺术话的演出，观众可以通过演出有整套的学习过程，每一个演出都会有很好的教学配套。美感教育是我们未来演出教育一个很好的突破。
聊到戏剧跟儿童，王添强常常会模仿孩子和各种角色，面部表情灵活多变。又是瞪眼，又是做鬼脸，蹦蹦跳跳，扭屁股弯腰，肢体灵活得令人惊讶。不管在论坛还是课堂，他总有办法营造出搞笑好玩的氛围。
用好玩的戏剧游戏“抓住”孩子，让孩子在游戏中动起来，不断地参与进来，是王添强教育戏剧活动设计的核心。他说： “解放大脑，前提在于解放肢体。孩子需要活动才会满足，先让他动，他才能静。”怎样让一群4－9岁的孩子在教室里安静下来？就是让他们玩，让他们在游戏指令下活动。“玩，会让孩子的大脑感觉到幸福、快乐。”通过游戏的方式，把“管理权”还给了孩子，让他们在游戏中进行自我管理。
就这样，随着老师的引领，孩子在游戏中不知不觉地按照规则进行学习。游戏背后有着明确的教育指向，除了发展肢体控制能力，还可以发展空间感、节奏感，以及在群体生活中互相包容的态度和能力。
两天紧张而充实的学习让我收获很大，知道了戏剧游戏的教学手段，运用儿童假装扮演的天赋，进行目标清晰的集体探索，帮助他们发展感官、控制自我、理解他人。
