1.
在上周的语文业务会议上，苏老师提了这样一个问题：怎么写作文？
业务主任说：“以前没教低年级的时候，没怎么想过这个问题。现在从一年级开始教了，感觉作文的确很难，尤其是对低年级孩子来说。”
作为一个资深的语文教师，主任说，一年级作文是看图写话，就写那么五六行,但是真正写好的孩子不多。她说她想了很久，终于想出了一个办法：让学生多写细节。例如：时间、地点、人物、天气，干了什么事情，这是最基础的。还需要加上这个人穿了什么衣服，说了什么话，有什么样的表情，什么样的动作，最后主人公有什么感受。
这个办法适合低年级，中年级和高年级实在不会写的话，可以模仿，或者提前背会，到考试的时候总会能写出来一点东西吧。
主任说得的确有道理。但是我觉得这些都属于技巧，写作技巧。
我觉得学生们的普通话口语表达能力影响着书面语言。为什么这么说呢？因为只要孩子会，孩子们肯定愿意举手回答；如果孩子不会，孩子就不会举手回答。这是孩子们的天性。
可是怎么培养孩子们的口语表达能力呢？难道就是多让孩子用普通话说吗？用普通话说，只是锻炼孩子的们的普通话，锻炼孩子们的语言组织能力。更为关键的是，去带着孩子一起阅读，阅读孩子感兴趣的东西。
2.
可是，阅读该是从什么时候开始呢？难道就从小学开始吗？这个答案是ＮＯ。阅读应该从幼儿抓起。
两岁之后，幼儿的语言进入爆发期，发展地非常迅速，而一个孩子通常在五六岁的时候已经掌握了母语的大部分内容。而一个孩子通常在六周岁后进入小学。
怎么培养幼儿的口语表达能力呢？这是一项简单而又需要坚持的工作。这个孩子阶段的孩子一般不会三心二意，喜欢一本书会一直让你读，或者她自己看；喜欢听一个故事的时候会一直听，直到得到了暂时的满足。
我是一个三周岁７个月女幼童的妈妈，我姑娘现在读幼儿园。去年４月份我拥有了自己的亲子教育店铺后，我正式接触幼儿绘本。
绘本也可以理解为图画书，每一页都是不同的画面，每一张画面都是不同的情节。所有的简洁的画面构成了一个故事，再配上简洁而朗朗上口的语句。
质量好的绘本通常一本书一个故事，色彩柔和，颜色鲜亮，语句朗朗上口。一本好的绘本，孩子会重复让你讲给她听。大概讲了五六遍后，孩子都可以自己讲了。
碰到非常感兴趣的画面，她会停下来，看看每个画面的每个细节。其实，在幼儿阶段，孩子阅读的是图，是画面，而不是文字。但是孩子听多了，也就记住了。
不知道什么时候，孩子会把书上的语言，她感兴趣的画面情节的语言用到生活里。
例如，在《一个红苹果》这本书里，一个情节是娜娜，小兔子，小松鼠，红苹果都撞到了大熊的后背。我女儿就学着也撞撞我的后背，接着便说：“我撞到了妈妈的后背。” 然后自己咯咯笑个不停.....
就这样，我发现了幼儿阅读确实很重要。孩子不仅能欣赏色彩柔和鲜艳的画面，还能学朗朗上口的语言。
幼儿阅读看似是一件很简单的事，但是这是一件很重要的工程。这不仅需要一个人去坚持给孩子读故事，而且不能引起孩子的厌烦。我们总得依着孩子的兴致来。
在孩子有兴致的时候，可以多读一会儿；实在没兴致的时候，可以不读。
我记得去年孩子很喜欢我给她读故事，过完年这孩子突然很喜欢画画，很喜欢玩软泥，偶尔自己唱唱我教过的儿歌。
3.
幼儿阅读到底有多重要？我个人的理解是，听的故事 越多，大脑装的东西越多，在需要的时候孩子们才有能力向外输出。
幼儿阶段应该是输入的主要阶段。孩子在这个阶段输入的多，口语语言能力就好。在入小学时，便可轻松回答老师提出的问题，轻松应对一些看图说话，或者比幼儿阶段看绘本少的孩子早开始独立阅读。
小学阶段，也是阅读的黄金时间，孩子开始得越早越好。而这一切都取决于幼儿阶段的阅读工程。
我是一名三周岁7个半月的女幼童妈妈，也是一名执教6年的小学老师。这是我的深切体会。幼儿阅读应该谁来负责？应该是家庭，主要由妈妈来完成。
