2.练习推理的阅读单
《辞海》中这样解释“推理”：由一个或几个已知判断（前提）推出另一个未知判断（结论）的思维形式。
阅读中的推理策略，就是利用文本和已有的知识背景，对文本没有明显表达出来的东西做出一些判断。在小学阅读教学中，重视推理策略的学习与运用，有助于小学生丰富而深入地理解文本。
在具体的教学中，联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句表情达意的作用，联系上下文和自己的经历，分享课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩等都属于推理。
3.练习联结的阅读单
联结属于外译词，有点翻译成“连结”，有的翻译成“联系”“联想”等，对于联结这一阅读策略的理解，似乎也没有统一。
有人认为，联结的阅读策略是指在阅读过程中，读者能够利用已有的背景知识、经历和体验，帮助自己理解正在阅读的文本内容。也有人认为，联结的阅读策略是指在阅读过程中，读者用“在阅读中得到的感悟”反观，反思自己的生活。
比如阅读时，我们想起自己曾经读过的那本书跟这本书所表达的观点差不多，想到读过的那个故事的主人公和这个故事的主人公的命运很相似。这就是与书本的联结。再比如：阅读时，我们想：“加入是我，我会怎么做？我跟书里等人有相似之处吗？这本书与我有关吗？”这是与生活的联结、与自己的联结。
读书时，就要联结书本与生活，联结书本与自己，甚至联结书本与世界，这样才能深入地读进去。
4.练习比较的阅读单
比较是人类的重要思考方式。比较是思维活动的一个重要环节，比较能力的形成是思维能力提高的表现。比较的阅读策略，就是把两种或两种以上同类或者有一定联系的文章放在一起比较分析其共同性和特殊性。
5.练习综合的阅读单
综合的阅读策略包括将新旧资料综合为一个新的构思和概念、把比较琐碎的知识提炼成重要的概念，以及放弃一些不太重要的信息、确认要点等。
在语文教学中，概括段落大意、把握文章的主要内容、了解事件梗概等表层概括文章中心思想、人物特点、写作特点等深层概括，都属于综合阅读策略。
6.练习提问的阅读单
问问题的阅读策略是指读者在阅读时，通过提出问题来帮助自己思考、理解，有点儿自问自答的味道。提问可以帮助我们理解、促进学习、更加投入地阅读。
孩子提出问题的过程可分为三个阶段：第一，头脑中有问题意识；第二，在学习过程中产生问题，并试图表述出来；第三，能够用准确、科学的语言表述出有价值的问题。
统编教材的“提问单元”引导学生从局部提出问题，从全文提出问题。还可以从内容、表达角度、生活经验三个角度提出问题。
7.练习思辨的阅读单
思辨就是思考辨析的能力。所谓思考，指的是分析、推理、判断等思维活动。所谓辨析，指的是对事物的情况、类别、事理等作出辨别、分析。
用到阅读中，应该就是广泛地阅读、反复地推敲、缜密地思考、明晰地分辨。
培养孩子的思辨能力，能促进他们的思维品质、阅读素养的提升。
怎样提升思辨能力呢？简单地说就是用联系的观点、发展的眼光、多角度多
层面的视野去阅读、去思考。在阅读中学会辩证阅读，学会分析，我们可以这样做：
用发展的眼光分析问题；
用联系的观点分析问题；
用比较的观点分析问题；
用一分为二的观点分析问题；
用换位思考的立场分析问题。
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