一天的学习收获
一天学习、听课，利用中午吃饭时间去了张学良纪念馆。
早上六点起床，简单吃了点早餐，和同事乘地铁到西安二十六中学参加培训。
一、上午激烈讨论
上午是关于《木兰诗》的文本研读，程翔老师提出了五个问题开讨论。一是，乐府诗集的基本了解。二是木兰与中国传统的女性形象不符，如何理解。三是，正音朗读。四是主题理解。五.文本的真实性问题
在讨论五个问题中，有几点印象深刻：
1.每一个语文老师都要有自己的专业藏书。程老师拿出自己的《乐府诗集》，讲了80年代自己买书的事情。后来还出示了《二十世纪文学研究》和袁行霈的《中国古代文学史》中关于《木兰诗》主题的问题，里面没有爱国主题的提法。
2.不能把语文教死了。要有清晰答案，也要有思维的活跃。在关于“同行”读音时，给予学生选项，让学生思考。朗读分为气声和时声朗读法，气声内隐，和声外显，具体而定。这种问题老师不考。
3.主题如何确定。根据文本的内容确定主题，而不是根据导读和后来得到影视作品确定。《木兰诗》的主题是丰富的，不是单一的。程老师确定一个词；赞美。赞美一个叫木兰的女子，歌颂她美好的人性。爱国主题更多是强加的，不是文本的本身所呈现。更多的是孝道，热爱生活，甚至男女平等。
如何确定主题？程老师建议是：警惕政治因素，最明显的依据是诗文的详略安排。我觉得还是要有不一样思考，警惕惯常思维，我们似乎已经被洗脑，缺少思考。
4.《木兰诗》的真实性。
这里主要谈艺术真实和生活真实的问题。艺术真实是心灵的、理想的、思想的的真实，而不是生活真实。
5、感受
一堂课想上好，必须有足够的沉潜 和研究，不能只有教参，深厚的专业知识是一个教师发展提升的根本保障。
二、下午现场上课
临时邀请一个老师，上了第一课，难度很大，只讲了正音，明显内容不够。所在学校老师上了第二课时，设计很好。程老师临时上了一节写作课。
这堂课写作课看似很简单，可是上得别具一格，学生收获不小。给学生阶梯，中间过渡，一步步走向深入。这样的作文课，学生学有所得，立意深刻，老师的引导就显得特别重要。
还有一点是，对于学生的问题不遮掩，直接打分不及格，而且让学生形成共识。不溢美，直面问题，才能引向深入。
这一节课切口很小，可是却带来了精彩呈现。不过，把这个和全人之美的写作课相比，就比较单薄，只注重一招一式，而没有课程理念。
三、程老师语录
1、备课不等于上课。备课是闭门造车，上课时真枪实弹。
2、中高考作文假大空明显，学生一定要说人话。
3、考试作文是特殊的写作方式，常规作文得多次修改。
4、不要把课堂教学搞得很复杂，语文课一定要朴实。
5、尊重文本客观面貌。
6、所有文学作品都表现人性。
7、不能把语文教死了，固然有清晰答案，更要有思维的活跃。
8、当语文老师，要有关于语文课本的专业藏书。
上完课已经是下午5点父母，坐地铁回家，到家6点多，在家停留约20分钟，搭同事车一同去学校。
儿子车上睡着，回房间继续睡。
买了黄厚江老师的《播种核心素养的语文课》的书，要在新网师开始共读，这是一个挑战，又是一次全新的开始，黄老师要亲自领读，用心方能收获更多。
