今年暑假有幸参加了在上海的学习共同体的学习,以及在福州由来自智利的paulina老师的正面管教学校讲师班的学习,发现它们之间的理念几乎是相通的,我说的几乎是因为,学习共同体和正面管教在核心理念上都是:相信每个生命个体都有自我成长的渴望,每个生命个体也都有自我学习的能力,这也是阿德勒所说的,每个人最深层的需求是价值感和归属感。
记得一位校长在家长见面会时分享一个教育理念,他说,教育即唤醒,我很认同。如何让学校,老师,学生,家长,教材.....这些都是学习的共同体,一起创设一个能让学生学习自然发生的环境?让孩子能启动积极参与,自发探究,层层深入,敞开倾听,思考总结......慢慢的唤醒和培育出扎根的自信,这种自信来自唤起了学习力,责任感,合作共赢,接纳自己,尊重他人等正面管教里说的生命礼物-终身品质。而不是老师说,孩子听这样填鸭式的模式?
首先要改变的是,身为父母,身为老师的我们自己。相信你的孩子,ta有自我成长的渴望,有自主学习的能力,尊重,倾听,默默关注,及时支持,真诚连接......
这些体悟,让我开始思考,九月份将要见面的一年级孩子们,如何让他们在新的学习和生活的环境里体验到归属感和价值感?
一、具体可以怎么做呢?
也许可以有一个欢迎仪式,布置好班级,欢迎孩子们的到来。
二、如何让孩子体验到自己是被看见的?
也许老师可以在门口欢迎每一个孩子,并能记得和叫出他们的名字。
三、如何让孩子感受到自己是班级的一个成员,这个班级是大家共同的班级?
也许可以开一个班会,这里把学校正面管教的工具用进来,老师只是
1.好奇的给出问题,如;今天我发现......我们如何让......
2.班级工作分工,赋权,如:那么谁可以来负责这个部分呢?
3.在整个学习活动和生活活动进行中,出现的任何问题,老师都把这些所谓的“问题”用好奇的语句呈现出来,全班一起头脑风暴,找出最合适的方案来一起解决,并跟进,补充。
4.班级公约
好奇的问题开始,如,同学们,你们希望可以在什么样的班级里学习呀?友好,安静,有趣.....怎么才能有一个友好地环境呢?把一个个好奇的问题转化成具体的措施形成大家都认可的班级公约,板书出来,贴在墙上。
这样的模式需要一周或是一个月的练习,在练习过程中,再不断的一起反思,如,每天可以跟进,今天我们在这几个公约中进行的如何?用手势大拇指朝上表示满意,平的表示一般,向下表示不满意。那我们每个人都思考一个可以让这些公约进行的更好的主意,把它补充进来,并现在就开始练习。
当然,这些图片上只是一个示范,因为是小学生,可以用孩子自己的方式来记录,板书,任何他们喜欢的记录方式,可惜是画画,写字,也可以是相片等等。让孩子自己来决定。
以上是针对小学一年级的新生做的一个构思,还不成熟,请不要转发。