今天的《写作凝固时光》让我更深一层明白了童喜喜老师的说写课程，它与前面的阅读是一个完整的体系。飓风老师告诉我们说写可以在教学中的各方面展开，但必须有大量的阅读，在阅读中领悟写作技巧。那么再结合我们的活动，说写就能说来就来。
课堂教学中，我们老师要注重培养孩子们的写作能力。每…一篇课文我们都要当作一个例文来讲，在课文中找方法用方法。一个单元一个主题写作，我们要在每一课中都能学到技巧，一课一得。有了单元课文的基础，在单元末我们老师引领孩子把每一点相连，就成了一大片，然后结合具体情况选用，孩子们慢慢地就会用了。为其他方面的说写奠定了坚实的基础。这让我想到，在语文课上我喜欢让孩子们找找文章的最大优点是什么，如果让你来仿写你要写什么，与同学交流。孩子们就某一个方法都能写成一段话，但在单元写作时文字就不多了，是我没有给孩子们说的机会，是没有把每一课的点串联起来，没有形成这一类文章的写作技巧。
齐加全老师的说写课程中，以有趣的活动为基础，训练孩子们的说写能力。我想到许多，根据节日庆典安排活动，根据阅读安排活动，根据课文学习展开活动……都是在为孩子们的说写创造素材。活动中可以即兴说写，活动之后，班级进行说写展示，在互相点评中掌握写作方法。在指导学生说写时，第一抓关键词，围绕开头，中间，结尾抓关键词，就不会跑偏题。第二学会画思维导图，对所写内容有个整体框架掌握。第三说写内容形成文字之后，在全班进行展示点评，师生在点评时要求找优点，就像飓风老师说的绝不批评，重复好句子，由此激发孩子说写的欲望。
说写之间说为桥，孩子的说是有逻辑的说，而不是随便地说。在这个过程中孩子是有思考的，所以说写是表达的工具，是思考的工具。孙薛莉老师的讲述中，我明白了要想说写有内容，就得创造性的开展适龄活动。让孩子有共情生活，在这其中提出具体要求，孩子就能用心去观察，去记录，经过自己的思考精确地表达出来，最后用优美文字写出来，这就是文章。我觉得飓风老师说的最有意思的是老师在评价孩子们的作文时，多夸就是，至于写作技巧之类的东西让孩子们在读书中去学吧，读的多了就领悟到方法了。所以说写之前孩子要有晨诵，午读，暮省为基础，我们要做的就是领着孩子去读，去活动，去说写，去点评。
生活中读书每天坚持，说写每天坚持，时间长了孩子们写的内容就会多起来。我们老师就是要不断地去丰富孩子们的生活，不断地用问题去引领，不断地强化优点，让孩子们的说写形成习惯，说来就来。
