他曾在美国私立中学任教,曾参加教育部《九年义务初中英语教学大纲》和《高中英语教学大纲》的制作,他是我国《英语课程标准》研制组核心成员,他还参与过包括《走遍美国》在内的多套有影响力的大型电视英语教学片。
他是龚亚夫,中国教育学会外语教学专业委员会理事长。
1969年,16岁的龚亚夫去黑龙江建设兵团,开着拖拉机在山上运石头。而在深夜,工作同伴都进入梦乡的时候,龚亚夫便起身夜读。五年间,他自学了高中课程。1974年,他被推荐到首都师范大学,成为英语系学生。
1977年,龚亚夫从首都师范大学毕业,分配到北京市郊一所中学当老师。上课的教室,是用生产队的马厩改建的。而他,是全校第一个英语老师。后来,经过努力,龚亚夫进入教科院工作。期间,他曾担任院博士后导师、访问学者导师,并承担多个院级、国家级研究课题。
40年间,他持续在全国各地听课。走访了经济发达的地区,也到过国家贫困县,就为了了解不同地区教师的生存状况、想法和困难,设计出符合我国国情的英语教学内容。在很多英语老师的心中,龚亚夫是“大师”一般的存在。关于中国的英语教学,他提出了自己的思考。
英语学习,越早越好?
很多家长和老师认为,语言的学习,应该越早越好。有的家长非常希望,让自己的孩子在开始学习母语的时候,就开始接触英语。
龚亚夫说:“很多家长以为学习英语越早越好,都认为好像要是小学一年级开始学就晚了……实际上你小学开始学,或者幼儿园开始学……实际上不会有本质上的差异。
核心的问题是,真正实质性接触语言的频度,也就是说,你到底有多大的程度上,在接触这个语言,而不在于你起始得早或者晚一点。
对于小孩来说,最好的就是让他使用语言去进行真正的交流。”
英语教学:素质比语言更重要
学习外语,学习的仅仅只是单词、语法、句子、结构吗?当一个人掌握了很多单词,学会了各种句式,考过了各种证书,就是一个好的外语使用者吗?对于外语教师,要教给学生的,是什么呢?
龚亚夫认为,外语教育应该是把语言学习、人的思维和人的品格培养结合起来。让一个人具备品格和能力比技巧上的学习更为重要。人和人之间的交流不仅是语言的问题,而是一个人能不能换位思考、能不能关心他人的问题。“语言,是品格和思维方式的一种体现。”
他举过一个例子,某名校校长,带着一群孩子到欧洲参加合唱。然而,这些孩子到了欧洲,在公共场所不排队,在餐厅里抢食物,不遵守公共秩序……从语言能力上看,这些孩子能用英语交流,不仅会问路,也能看懂食物上的标签。但是没有养成良好的行为习惯,即使语言再好才艺再强,仍然不会受到欢迎。
教材越简单,学生越学不会
老师们经常困惑,每天就学教材里这点东西,学生怎么就老是学不会呢?实际上,教得越少越学不会,因为学生接触的东西太少了。目前教材的教学内容太少,不符合语言学习的规律。
龚亚夫说:“学习语言是一种生态的过程,不是播下十个种子,全能齐刷刷地长出来;不是学了五个单词,全掌握了再学下一批。语言学习是一个U型的过程,就像妈妈们教孩子学说话,孩子会忘记,但别担心,继续学,积累到一定程度就会突然掌握很多……”
国内英语教育仍在走“弯路”
在传统的英语学习中,很多人会纠结于细微的发音,纠结于动、宾、介词的使用,但是真正的母语学习并不是这样。比如,当你在美国被警察叫住时,你解释了很多,但是警察当场听完了,绝对不会说:“停!你有五个介词用错了!”
龚亚夫说:“作为一名中小学英语教学工作者,我从1987年到现在整整从事30年英语教学及研究,可以说走了20年的弯路。”
国内英语教育很多还停留在,今天教给学生几个单词,明天教给学生几个句型结构,按照一个系统的知识设计教学,不断地纠正学生的发音。这种抓小放大的格局,会使学生在学习的路上越走越窄。
试想,一个英语发音不好的印度人是如何当时全球五百强的管理层的?归根到底,语音并不是一个人最关键的交流能力。