4.18【4.18【重点分享第314】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第二章【几个基本概念】[微笑]
一、知道“怎么做”之前，最重要的是要先知道“为什么要这样做”。
二、有一件事让德雷克斯一直忧心忡忡，因为许多想把他的的建议应用到孩子身上的父母和老师对些基本概念并不理解，这导致他们曲解了很多方法，并用这些方法来“赢了”孩子，而不“赢得”孩子。所谓“赢了” 孩子是指大人用控制、惩罚的手段战胜了孩子:面“赢得"孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子(和善而坚定)，相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。 这需要大人给予孩子大量的鼓励，并要花时间训练孩子的基本人生技能。
三、“赢了”孩子，使孩子成为失败者。而失败通常会导致孩子反叛或盲目顺从。这两种品格都非我们所愿。而“赢得”孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。
四、误解正面管教基本概念的一个例子，就是家长和老师们普遍会在使用“ 逻辑后果”时附加上羞辱，因为他们错误地认为，孩子若不为自己的错误吃些苦头，就不会得到教训。羞辱的确有可能会激发孩子做得更好，但对孩子的自我价值感会造成多么巨大的损伤呢?他们是否会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”--认为自己的价值取决于别人的认可?他们是否虽然做得更好了，但却因为害怕将来失败而不再敢冒险?他们在大人的责备、羞辱和痛苦以及造成的失望中所得到的教训，是否会使他们变得越来越不自尊?还是孩子从大人的同情、鼓励、无条件的爱和所赋子的权力中所学到的东西能使他们获得人生技能的锻炼以及健康的自我价值感?
4.17【重点分享第313】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（回顾）[微笑]
回顾
一、正面管教工具：
1、废除惩罚
2、废除骄纵
3、和善而坚定
4、给孩子培养“七项重要的感知力和技能”的机会
5、当心是什么在起作用（惩罚带来长期负面的效果）
6、放弃荒诞的观念——若想让孩子做得好就要先让他感觉糟
7、让孩子参与到设立限制中来
8、问启发式的问题
9、使用和善而坚定的话语。
二、问题：
1、孩子的行为不再像“过去的好时光”那样的两个主要原因是什么？
2、“七项重要的感知力和技能”是什么？为什么缺乏这些会导致孩子的不良行为？
3、有哪三种管教孩子的方式？它们之间有什么区别？
4、讨论正面管教和其他管教方式的两种最主要的区别，以及为什么这些区别对长期效果非常重要。
5、“当心是什么在起作用”是什么意思？
6、惩罚造成的四个“R”是什么？请讲述你曾经经历过的是个“R”的感受，并分析原因。
7、严厉管教方式带给孩子的长期效果是什么？为什么？
8、正面管教带给孩子的长期效果是什么？为什么？
9、为什么有时候事情在变得更好之前会先变得更糟糕？
10、你希望孩子通过和你互动，培养出哪些内在的优良品格？
11、有效管教的四个“标准”是什么？它们为什么能带来有效的长期效果？惩罚符合这些标准吗？
12、和善与坚定并行的常用语是什么？
4.16【重点分享第312天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（5、6）｛正面管教之旅｝[微笑]
一、惩罚是否长期有效？
惩罚通常会立即制止不良行为，但问题在于成年人不了解惩罚的长期效果。相反，受到惩罚的孩子想的是反叛（只要逮到机会），或者以严重的丧失自我为代价而屈从。
二、成年人使用惩罚手段的另外一些原因是，他们担心不惩罚就只能是骄纵孩子；他们害怕会对孩子失去控制，害怕没有尽到作为父母和老师的责任。而且惩罚很容易。你根本不需要告诉大人怎样惩罚孩子，他们无师自通。惩罚常常是一种“反应性”的回应。但要采用有效的管教方式，则需要努力、需要学习技巧。
三、成年人使用惩罚最后的一个原因是，他们不知道还能怎么办。
四、如果你查看一下对惩罚所导致的长期效果的研究，你会发现惩罚教给孩子是暴利、偷偷摸摸、不自尊自爱以及其他的负面“技能”。在你学习正面管教方法的过程中，你会注意到我们介绍的所有管教方法不但能够制止孩子的不良行为，而且还会教给孩子具备良好的品格所需要的价值的社会技能和人生技能。
五、正面管教之旅，我们应该记住自己的目标，就是要如何培养出孩子的优良品格下面。想到的这些品质是：
正面的自我概念、
责任感、
自律、
合作开放的思想、
善于客观的思考、
尊重自己和他人、
同情心、
接纳自己和他人、
热爱生活、
好学、
礼貌、
诚实、
自我控制、
耐心、
幽默感、
关心他人、
解决问题的能力、
智慧、
正直
当孩子们积极地参与到相互尊重、合作、注重解决问题的正面管教中的时候，他们就会培养出这些品格来
4.15【重点分享第311天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（和善与坚定并行3、4）[微笑]
一、相反相吸：当一个家长和善而另一个坚定时，他们之间分歧越来越大，并为谁对谁错而争吵，实际上，他们俩人做法都无效的。
二、帮助孩子和父母学会有效沟通的一个好方法是定期开家庭会议，使全家人能有机会在每周一次的家庭会议上，用头脑风暴法来找出解决问题的办法，并从中选择出对所有家庭成员都尊重的方法。关注于解决问题，是让两位相反的家长互相靠拢，互相支持，共同帮助孩子的最好方法。
三、归属感和自我价值感是所有人的首要目标，这是决定他们在学校的表现的首要因素。
四、惩罚无助于孩子培养归宿感和价值感。
4.14【重点分享第310天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（和善与坚定并行2）[微笑]
一、大多数成年人习惯性的认为“坚定”就是意味着惩罚、说教或者其他形式的控制。并非如此。但坚定与和善结合在一起时 ，就意味着对孩子、对你自己以及对当时情形的尊重。
二、在制定和实施限制时要让孩子参与进来。例如，你们可以一起来做头脑风暴，制定孩子看电视、晚上外出玩耍或做家庭作业的限制。让孩子参与讨论为什么限制是重要的、需要什么样的限制以及每一个人为了实施限制应承担怎样的责任。
三、如果孩子理解了限制设立限制的必要性，以及自己在其中的责任，并在此基础上参与限制的设立，他们就会更乐意遵从限制。
四、当一个孩子违反的限制时，不要惩罚，也不要说教。要继续以尊重的态度对待孩子。要避免由你来告诉孩子发生了什么事情以及应该怎么办。你最好问一些启发性的问题：“发生了什么事？你觉得原因是什么？你现在打算用什么方法来解决这个问题？你从中学到了什么能避免下次再出现同样的问题？”
五、父母和老师们会习惯性对孩子进行说教，并对孩子提要求。孩子们经常以抵制和反叛行为作为回应。
六、以下是一些“和善而坚定”的常用语，有助于你避免使用不尊重孩子的话语，并增进孩子们的合作。
1、等一下就轮到你啦。
2、我知道你能换一种尊重人的说法。
3、我很在乎你，会等到我们能相互尊重时再继续谈。
4、我知道你能想出一个好办法。
5、要做，不要说。（例如，平静地默默握住孩子的手，向孩子演示该怎么做。）
6、我们呆会儿再说这件事，现在应该上车了。
7、（当孩子在商店发脾气时）“我们现在要离开商店，待会儿（或明天）再来。”
4.11【重点分享第309天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（和善与坚定并行）[微笑]
一、“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重。
“坚定”的重要性则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。
专断的方式通常缺少和善；骄纵的方式则缺少的坚定。
“和善”意味着既尊重孩子，也尊重自己。
二、我们假设孩子跟你顶嘴。“和善而坚定”的一种处理方式是你走开，到另一间屋子里去。哈，我都能听见反驳我的声音：“那不就等于放过他啦？”我们来仔细分析一下。你虽然不能迫使别人以尊重的态度对待你，但你可以自己以尊重的态度对待你自己。走开，就是你以尊重的态度对待你自己；
而且，这样做也给孩子树立了一个最好的榜样。你总可以在稍候再找孩子谈，这样每个人都有机会让情绪平静下来，心情好了，才能把事情做好。
三、你稍后可以跟孩子这么说：“宝贝儿，很抱歉你生这么大的气，我尊重你的感受，但不能接受你刚才的做法。今后，每当你不尊重我时，我都会暂时走开一下。我爱你，愿意和你在一起，因此，当你觉得你能够做到尊重我时，就来告诉我，我会很乐意和你一起找出处理你的怒气的其他方法。然后，我们可以把精力集中在找出对你我都尊重的解决办法上。”当你和孩子都能平静下来的时候，最好让孩子预先知道你接下来会做什么。
四、所以，要记住，和善等于尊重。
4.10【重点分享第308天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（如果既不严厉也不娇纵，那该怎么办？）[微笑]
一、正面管教是
[调皮]一种既不用严厉也不骄纵的方法。
[调皮]对孩子和大人都不造成羞辱。
[调皮]以相互尊重与合作为基础。
[调皮]把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项人生能力。
二、正面管教要达到重要的长期效果，可以归纳以下有效管教的四个标准：
1、是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）；
2、是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）；
3、是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期负面效果）；
4、是否能教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）。
三、惩罚不满足上述任何一条标准。正面管教方式中的任何一种方法都符合这四条标准。第一条标准———和善与坚定并行，是正面管教的基石。
4.9【重点分享第307天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（当心！是什么在起作用！）[微笑]
一、惩罚确实管用，通常能立即制止不良行为，但是，其长期效果是什么呢？
惩罚的长期效果是孩子往往采用四以下四个“R”的一种或全部来“回敬”我们：
1、愤怒——“这个不公平！我不能相信大人！”
2、报复——“这回他们赢了，但我会扳回来的！”
3、反叛——“我偏要对着干，以证明我不是必须按他们的要求去做。”
4、退缩——
a.偷偷摸摸——“我下次绝不让他抓到。”
b.自卑——“我是个坏孩子。”
二、孩子们通常不会清醒地意识到自己在遭受惩罚时内心所做出的决定。然而，他们未来的行为就建立在这些潜意识之上，认定“我是一个坏孩子”，并会继续扮演“坏”的角色；而另一个也认定自己“坏”的孩子则可能变成一个讨好者（总是寻求别人的认可），以此来求得他认为自己不配得到的爱。因此，大人更需要知道自己的行为会造成何种长期效果，而不要被当时的短期效果所愚弄。
三、当过度控制对一些孩子似乎管用时，其代价是什么呢？研究表明，经常受到惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而顺从。
四、正面管教，不以任何责难、羞辱和痛苦（肉体上的和精神上的）作为激励手段。
另一方面，娇纵不论对大人还是对孩子都是一种羞辱，并会造成一种不健康的相互依赖，而不是依靠自己和相互合作。正面管教的目的在于获得积极的长期效果，以及立竿见影的合作意识和责任感。
五、“管教”来源于拉丁文，意思是“真理和原则的追随者”或“受尊敬的领导人”。孩子们和学生们要成为真理和原则的追随者，他们的动力必须来自于内在的自我控制，也就是说他们必须学会自律。而不论惩罚还是奖赏，都是来自于外在的控制。
4.8【重点分享第306天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（3）[微笑]
1、当我们注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。
一旦我们认识到这一点，就会理解孩子的不良行为的短暂加剧与严厉型管教所带来的无休止的权利之争相比，实在算不了什么。
2、许多大人怎么也不肯放弃对孩子过度控制的企图，因为他们错误的相信，除此之外的唯一选择就是对大人和孩子来说都很不健康的骄纵方法。
那些被骄纵大的孩子总觉得这个世界欠他们的。他们从小就被训练得要用自己全部的精力和智力去操控和烦恼大人满足他们的每一个愿望。他们将更多的时间用来想办法逃避责任，而不是培养自己的独立和能力。
4.7学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（2）[微笑]
一、成为一个有能力的人所必需的“七项重要的感知力和技能。”
1、对个人能力的感知力——“我能行。”
2、对自己在重要关系中的价值的感知力——“我的贡献有价值，大家确实需要我。”
3、对自己在生活中的力量或影响的感知力——“我能够影响发生在自己身上的事情。”
4、内心能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。
5、人际沟通能力：善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。
6、整体把握能力强：有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。
7、判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。
二、如果允许孩子在为家庭生活做出有意义的事情时与父母并肩做事、边干边学，他们就会自然而然地培养出这种感知力和技能。
三、最重要的是，我们必须明白，在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作，远比专横的控制更为有效。
四、正面管教型——“我们一起来制定对双方对双方有利的规则。我们还要共同决定在遇到问题时对大家都有益的解决方案。当我必须独自作出决断时，我会坚定而和善，维护你的尊严，给予你的尊重。”
2020.4.6【重点分享第304天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（1）[微笑]
1、现在的许多父母和老师倍感沮丧，因为孩子们的行为已不再向他们自己在当年“过去的好时光”中那样了（听话，不敢顶嘴）。这到底是为什么？为什么现在的孩子没有在以前的孩子中普遍存在的那种责任感和上进心呢？
4.5【重点分享第303天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
前言的第三小部分：【引言】（第三次修订版）[微笑]
1、正面管教倡导的是和善而坚定，并且把有价值的社会技能和人生技能教给孩子。
2、更多地介绍将“积极的暂停”作为一个对大人和孩子都非常有效的生活技能来运用。
3、“关注于解决问题”的想法推荐给父母和老师们，他们家里和班里的权利之争大大减少了。
4、让父母和老师们感到沮丧的很多行为难题，是能够改变的，关键是大人要首先改变自己。在我看来，有些“不良行为”是大人“建立”起来的。
5、许多人意识不到，以自己孩童时代所做出的决定为基础形成的性格，此时正在影响着自己的孩子。
6、下面的做法会对孩子造成多么大的伤害：——替孩子做本该他们自己做的事、对孩子过度保护、给孩子买太多东西、包揽孩子遇到的困难、不花足够的时间陪孩子、替孩子做作业、对孩子唠叨、发号施令，以及对孩子高声叫嚷，然后又赶快解救。
7、健康的自尊是孩子培养出“我能行”的信念基础。当父母对孩子做出上述任何行为时，孩子就不会培养出这种信念。
8、当我们能以尊重和尊严对待孩子，并教给孩子为了形成好品格儿应该掌握的有价值的人生技能时，他们就会在世界上传播和平。
9、如果大人和孩子不理解错误是学习的好机会，解决问题可能就不会很有效。
10、对于我们自己的问题，我们往往会因为纠缠于自己的情感，而丧失洞察力和常识。
11、你不需要一下子就接受这本书中的所有原理，可以只使用那些当时对你有意义的方法。而且，如果你觉得有些事情听起来不对，也不要把孩子连同洗澡水一起倒掉。
12、每次只尝试一种新方法。你将要学习很多新概念和技巧，要成功地运用就需要练习。
13、很多父母和老师们发现，在运用正面管教的概念和态度之后，尽管他们的孩子没有成为完美的人，但他们和孩子在一起比以前快乐多了。
这也是我对你的祝福。
4.4【重点分享第302天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
前言的第二小部分：【序言及致谢】[微笑]
1、阿德勒法不是要我们学习很多种新理论，而是要深入透彻的研究阿德勒法，包括帮助孩子停止不当行为的实用技巧，以及交给孩子们自律、负责、合作和解决问题能力的实用技巧。
2、溺爱而不帮助孩子充分发挥他们的潜能，是对孩子多么大的不尊重。
3、在社会环境中，没有秩序就没有自由。
4、因为我知道如果什么东西对我有用，那就值得与其它人分享。
5、学习这本书的概念，最大的收获来自于对能够增进相互尊重、合作、欢乐和爱的原则和技巧的理解。
6、犯错误实在是学习的大好时机。
4.3【重点分享第301天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一部分：【译者的话】｛我为什么要翻译这本书｝[微笑]
1、我们不但要有一颗爱孩子的心，更要懂得如何去爱孩子。
2、这本书从心灵深处颠覆着我“本能”的老式教育观念，我很快发现，我居然可以不再需要“克制”自己，开始自然而然的“出乎本能”地去改变着我和孩子之间的相处模式。
3、这本书不但深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我们能够“知其所以然”地明白书中所介绍的正面管教方法。
4、作者理论联系实际的分析既显浅易懂而又非常透彻、深刻，可谓触及灵魂，深深的震撼了我。
5、让我懂得不再单纯以自我克制的心态“要求”自己要耐心，而是越来越自然而自觉地“本能”地耐心。
我的耐心不是来自于娇惯和纵容，而是来自于对孩子的心态和行为的正确认识，对自己的心态和行为的正确认识，对父母正面引导孩子的方法的正确认识。
6、“在纠正孩子的行为之前，先要赢得孩子的心”，以“和善而坚定”的态度，和孩子们一起探讨解决矛盾的好办法时，效果居然那么神奇！
7、当我用拥抱表达了我对他们的安慰和爱，
当我用语言表达了我对他们的理解，“我知道你很生气很伤心”，
当我等他们的愤怒情绪因此迅速平静下来以后，邀请他们和我一起想些好办法。
我就拿出当时的“会议纪要”规劝双方克制，其效果犹如圣旨。
8、正面管教讲解了家长和老师为什么“必须这么做”的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子（也包括我们自己）的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。
重点分享第314】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第二章【几个基本概念】[微笑]
一、知道“怎么做”之前，最重要的是要先知道“为什么要这样做”。
二、有一件事让德雷克斯一直忧心忡忡，因为许多想把他的的建议应用到孩子身上的父母和老师对些基本概念并不理解，这导致他们曲解了很多方法，并用这些方法来“赢了”孩子，而不“赢得”孩子。所谓“赢了” 孩子是指大人用控制、惩罚的手段战胜了孩子:面“赢得"孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子(和善而坚定)，相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。 这需要大人给予孩子大量的鼓励，并要花时间训练孩子的基本人生技能。
三、“赢了”孩子，使孩子成为失败者。而失败通常会导致孩子反叛或盲目顺从。这两种品格都非我们所愿。而“赢得”孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。
四、误解正面管教基本概念的一个例子，就是家长和老师们普遍会在使用“ 逻辑后果”时附加上羞辱，因为他们错误地认为，孩子若不为自己的错误吃些苦头，就不会得到教训。羞辱的确有可能会激发孩子做得更好，但对孩子的自我价值感会造成多么巨大的损伤呢?他们是否会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”--认为自己的价值取决于别人的认可?他们是否虽然做得更好了，但却因为害怕将来失败而不再敢冒险?他们在大人的责备、羞辱和痛苦以及造成的失望中所得到的教训，是否会使他们变得越来越不自尊?还是孩子从大人的同情、鼓励、无条件的爱和所赋子的权力中所学到的东西能使他们获得人生技能的锻炼以及健康的自我价值感?
4.17【重点分享第313】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（回顾）[微笑]
回顾
一、正面管教工具：
1、废除惩罚
2、废除骄纵
3、和善而坚定
4、给孩子培养“七项重要的感知力和技能”的机会
5、当心是什么在起作用（惩罚带来长期负面的效果）
6、放弃荒诞的观念——若想让孩子做得好就要先让他感觉糟
7、让孩子参与到设立限制中来
8、问启发式的问题
9、使用和善而坚定的话语。
二、问题：
1、孩子的行为不再像“过去的好时光”那样的两个主要原因是什么？
2、“七项重要的感知力和技能”是什么？为什么缺乏这些会导致孩子的不良行为？
3、有哪三种管教孩子的方式？它们之间有什么区别？
4、讨论正面管教和其他管教方式的两种最主要的区别，以及为什么这些区别对长期效果非常重要。
5、“当心是什么在起作用”是什么意思？
6、惩罚造成的四个“R”是什么？请讲述你曾经经历过的是个“R”的感受，并分析原因。
7、严厉管教方式带给孩子的长期效果是什么？为什么？
8、正面管教带给孩子的长期效果是什么？为什么？
9、为什么有时候事情在变得更好之前会先变得更糟糕？
10、你希望孩子通过和你互动，培养出哪些内在的优良品格？
11、有效管教的四个“标准”是什么？它们为什么能带来有效的长期效果？惩罚符合这些标准吗？
12、和善与坚定并行的常用语是什么？
4.16【重点分享第312天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（5、6）｛正面管教之旅｝[微笑]
一、惩罚是否长期有效？
惩罚通常会立即制止不良行为，但问题在于成年人不了解惩罚的长期效果。相反，受到惩罚的孩子想的是反叛（只要逮到机会），或者以严重的丧失自我为代价而屈从。
二、成年人使用惩罚手段的另外一些原因是，他们担心不惩罚就只能是骄纵孩子；他们害怕会对孩子失去控制，害怕没有尽到作为父母和老师的责任。而且惩罚很容易。你根本不需要告诉大人怎样惩罚孩子，他们无师自通。惩罚常常是一种“反应性”的回应。但要采用有效的管教方式，则需要努力、需要学习技巧。
三、成年人使用惩罚最后的一个原因是，他们不知道还能怎么办。
四、如果你查看一下对惩罚所导致的长期效果的研究，你会发现惩罚教给孩子是暴利、偷偷摸摸、不自尊自爱以及其他的负面“技能”。在你学习正面管教方法的过程中，你会注意到我们介绍的所有管教方法不但能够制止孩子的不良行为，而且还会教给孩子具备良好的品格所需要的价值的社会技能和人生技能。
五、正面管教之旅，我们应该记住自己的目标，就是要如何培养出孩子的优良品格下面。想到的这些品质是：
正面的自我概念、
责任感、
自律、
合作开放的思想、
善于客观的思考、
尊重自己和他人、
同情心、
接纳自己和他人、
热爱生活、
好学、
礼貌、
诚实、
自我控制、
耐心、
幽默感、
关心他人、
解决问题的能力、
智慧、
正直
当孩子们积极地参与到相互尊重、合作、注重解决问题的正面管教中的时候，他们就会培养出这些品格来
4.15【重点分享第311天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（和善与坚定并行3、4）[微笑]
一、相反相吸：当一个家长和善而另一个坚定时，他们之间分歧越来越大，并为谁对谁错而争吵，实际上，他们俩人做法都无效的。
二、帮助孩子和父母学会有效沟通的一个好方法是定期开家庭会议，使全家人能有机会在每周一次的家庭会议上，用头脑风暴法来找出解决问题的办法，并从中选择出对所有家庭成员都尊重的方法。关注于解决问题，是让两位相反的家长互相靠拢，互相支持，共同帮助孩子的最好方法。
三、归属感和自我价值感是所有人的首要目标，这是决定他们在学校的表现的首要因素。
四、惩罚无助于孩子培养归宿感和价值感。
4.14【重点分享第310天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（和善与坚定并行2）[微笑]
一、大多数成年人习惯性的认为“坚定”就是意味着惩罚、说教或者其他形式的控制。并非如此。但坚定与和善结合在一起时 ，就意味着对孩子、对你自己以及对当时情形的尊重。
二、在制定和实施限制时要让孩子参与进来。例如，你们可以一起来做头脑风暴，制定孩子看电视、晚上外出玩耍或做家庭作业的限制。让孩子参与讨论为什么限制是重要的、需要什么样的限制以及每一个人为了实施限制应承担怎样的责任。
三、如果孩子理解了限制设立限制的必要性，以及自己在其中的责任，并在此基础上参与限制的设立，他们就会更乐意遵从限制。
四、当一个孩子违反的限制时，不要惩罚，也不要说教。要继续以尊重的态度对待孩子。要避免由你来告诉孩子发生了什么事情以及应该怎么办。你最好问一些启发性的问题：“发生了什么事？你觉得原因是什么？你现在打算用什么方法来解决这个问题？你从中学到了什么能避免下次再出现同样的问题？”
五、父母和老师们会习惯性对孩子进行说教，并对孩子提要求。孩子们经常以抵制和反叛行为作为回应。
六、以下是一些“和善而坚定”的常用语，有助于你避免使用不尊重孩子的话语，并增进孩子们的合作。
1、等一下就轮到你啦。
2、我知道你能换一种尊重人的说法。
3、我很在乎你，会等到我们能相互尊重时再继续谈。
4、我知道你能想出一个好办法。
5、要做，不要说。（例如，平静地默默握住孩子的手，向孩子演示该怎么做。）
6、我们呆会儿再说这件事，现在应该上车了。
7、（当孩子在商店发脾气时）“我们现在要离开商店，待会儿（或明天）再来。”
4.11【重点分享第309天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（和善与坚定并行）[微笑]
一、“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重。
“坚定”的重要性则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。
专断的方式通常缺少和善；骄纵的方式则缺少的坚定。
“和善”意味着既尊重孩子，也尊重自己。
二、我们假设孩子跟你顶嘴。“和善而坚定”的一种处理方式是你走开，到另一间屋子里去。哈，我都能听见反驳我的声音：“那不就等于放过他啦？”我们来仔细分析一下。你虽然不能迫使别人以尊重的态度对待你，但你可以自己以尊重的态度对待你自己。走开，就是你以尊重的态度对待你自己；
而且，这样做也给孩子树立了一个最好的榜样。你总可以在稍候再找孩子谈，这样每个人都有机会让情绪平静下来，心情好了，才能把事情做好。
三、你稍后可以跟孩子这么说：“宝贝儿，很抱歉你生这么大的气，我尊重你的感受，但不能接受你刚才的做法。今后，每当你不尊重我时，我都会暂时走开一下。我爱你，愿意和你在一起，因此，当你觉得你能够做到尊重我时，就来告诉我，我会很乐意和你一起找出处理你的怒气的其他方法。然后，我们可以把精力集中在找出对你我都尊重的解决办法上。”当你和孩子都能平静下来的时候，最好让孩子预先知道你接下来会做什么。
四、所以，要记住，和善等于尊重。
4.10【重点分享第308天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（如果既不严厉也不娇纵，那该怎么办？）[微笑]
一、正面管教是
[调皮]一种既不用严厉也不骄纵的方法。
[调皮]对孩子和大人都不造成羞辱。
[调皮]以相互尊重与合作为基础。
[调皮]把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项人生能力。
二、正面管教要达到重要的长期效果，可以归纳以下有效管教的四个标准：
1、是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）；
2、是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）；
3、是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期负面效果）；
4、是否能教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）。
三、惩罚不满足上述任何一条标准。正面管教方式中的任何一种方法都符合这四条标准。第一条标准———和善与坚定并行，是正面管教的基石。
4.9【重点分享第307天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（当心！是什么在起作用！）[微笑]
一、惩罚确实管用，通常能立即制止不良行为，但是，其长期效果是什么呢？
惩罚的长期效果是孩子往往采用四以下四个“R”的一种或全部来“回敬”我们：
1、愤怒——“这个不公平！我不能相信大人！”
2、报复——“这回他们赢了，但我会扳回来的！”
3、反叛——“我偏要对着干，以证明我不是必须按他们的要求去做。”
4、退缩——
a.偷偷摸摸——“我下次绝不让他抓到。”
b.自卑——“我是个坏孩子。”
二、孩子们通常不会清醒地意识到自己在遭受惩罚时内心所做出的决定。然而，他们未来的行为就建立在这些潜意识之上，认定“我是一个坏孩子”，并会继续扮演“坏”的角色；而另一个也认定自己“坏”的孩子则可能变成一个讨好者（总是寻求别人的认可），以此来求得他认为自己不配得到的爱。因此，大人更需要知道自己的行为会造成何种长期效果，而不要被当时的短期效果所愚弄。
三、当过度控制对一些孩子似乎管用时，其代价是什么呢？研究表明，经常受到惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而顺从。
四、正面管教，不以任何责难、羞辱和痛苦（肉体上的和精神上的）作为激励手段。
另一方面，娇纵不论对大人还是对孩子都是一种羞辱，并会造成一种不健康的相互依赖，而不是依靠自己和相互合作。正面管教的目的在于获得积极的长期效果，以及立竿见影的合作意识和责任感。
五、“管教”来源于拉丁文，意思是“真理和原则的追随者”或“受尊敬的领导人”。孩子们和学生们要成为真理和原则的追随者，他们的动力必须来自于内在的自我控制，也就是说他们必须学会自律。而不论惩罚还是奖赏，都是来自于外在的控制。
4.8【重点分享第306天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（3）[微笑]
1、当我们注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。
一旦我们认识到这一点，就会理解孩子的不良行为的短暂加剧与严厉型管教所带来的无休止的权利之争相比，实在算不了什么。
2、许多大人怎么也不肯放弃对孩子过度控制的企图，因为他们错误的相信，除此之外的唯一选择就是对大人和孩子来说都很不健康的骄纵方法。
那些被骄纵大的孩子总觉得这个世界欠他们的。他们从小就被训练得要用自己全部的精力和智力去操控和烦恼大人满足他们的每一个愿望。他们将更多的时间用来想办法逃避责任，而不是培养自己的独立和能力。
4.7学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（2）[微笑]
一、成为一个有能力的人所必需的“七项重要的感知力和技能。”
1、对个人能力的感知力——“我能行。”
2、对自己在重要关系中的价值的感知力——“我的贡献有价值，大家确实需要我。”
3、对自己在生活中的力量或影响的感知力——“我能够影响发生在自己身上的事情。”
4、内心能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。
5、人际沟通能力：善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。
6、整体把握能力强：有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。
7、判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。
二、如果允许孩子在为家庭生活做出有意义的事情时与父母并肩做事、边干边学，他们就会自然而然地培养出这种感知力和技能。
三、最重要的是，我们必须明白，在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作，远比专横的控制更为有效。
四、正面管教型——“我们一起来制定对双方对双方有利的规则。我们还要共同决定在遇到问题时对大家都有益的解决方案。当我必须独自作出决断时，我会坚定而和善，维护你的尊严，给予你的尊重。”
2020.4.6【重点分享第304天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一章【正面的方法】（1）[微笑]
1、现在的许多父母和老师倍感沮丧，因为孩子们的行为已不再向他们自己在当年“过去的好时光”中那样了（听话，不敢顶嘴）。这到底是为什么？为什么现在的孩子没有在以前的孩子中普遍存在的那种责任感和上进心呢？
4.5【重点分享第303天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
前言的第三小部分：【引言】（第三次修订版）[微笑]
1、正面管教倡导的是和善而坚定，并且把有价值的社会技能和人生技能教给孩子。
2、更多地介绍将“积极的暂停”作为一个对大人和孩子都非常有效的生活技能来运用。
3、“关注于解决问题”的想法推荐给父母和老师们，他们家里和班里的权利之争大大减少了。
4、让父母和老师们感到沮丧的很多行为难题，是能够改变的，关键是大人要首先改变自己。在我看来，有些“不良行为”是大人“建立”起来的。
5、许多人意识不到，以自己孩童时代所做出的决定为基础形成的性格，此时正在影响着自己的孩子。
6、下面的做法会对孩子造成多么大的伤害：——替孩子做本该他们自己做的事、对孩子过度保护、给孩子买太多东西、包揽孩子遇到的困难、不花足够的时间陪孩子、替孩子做作业、对孩子唠叨、发号施令，以及对孩子高声叫嚷，然后又赶快解救。
7、健康的自尊是孩子培养出“我能行”的信念基础。当父母对孩子做出上述任何行为时，孩子就不会培养出这种信念。
8、当我们能以尊重和尊严对待孩子，并教给孩子为了形成好品格儿应该掌握的有价值的人生技能时，他们就会在世界上传播和平。
9、如果大人和孩子不理解错误是学习的好机会，解决问题可能就不会很有效。
10、对于我们自己的问题，我们往往会因为纠缠于自己的情感，而丧失洞察力和常识。
11、你不需要一下子就接受这本书中的所有原理，可以只使用那些当时对你有意义的方法。而且，如果你觉得有些事情听起来不对，也不要把孩子连同洗澡水一起倒掉。
12、每次只尝试一种新方法。你将要学习很多新概念和技巧，要成功地运用就需要练习。
13、很多父母和老师们发现，在运用正面管教的概念和态度之后，尽管他们的孩子没有成为完美的人，但他们和孩子在一起比以前快乐多了。
这也是我对你的祝福。
4.4【重点分享第302天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
前言的第二小部分：【序言及致谢】[微笑]
1、阿德勒法不是要我们学习很多种新理论，而是要深入透彻的研究阿德勒法，包括帮助孩子停止不当行为的实用技巧，以及交给孩子们自律、负责、合作和解决问题能力的实用技巧。
2、溺爱而不帮助孩子充分发挥他们的潜能，是对孩子多么大的不尊重。
3、在社会环境中，没有秩序就没有自由。
4、因为我知道如果什么东西对我有用，那就值得与其它人分享。
5、学习这本书的概念，最大的收获来自于对能够增进相互尊重、合作、欢乐和爱的原则和技巧的理解。
6、犯错误实在是学习的大好时机。
4.3【重点分享第301天】：
学习《正面管教》
著者：【美】简•尼尔森，
译者：玉冰
第一部分：【译者的话】｛我为什么要翻译这本书｝[微笑]
1、我们不但要有一颗爱孩子的心，更要懂得如何去爱孩子。
2、这本书从心灵深处颠覆着我“本能”的老式教育观念，我很快发现，我居然可以不再需要“克制”自己，开始自然而然的“出乎本能”地去改变着我和孩子之间的相处模式。
3、这本书不但深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我们能够“知其所以然”地明白书中所介绍的正面管教方法。
4、作者理论联系实际的分析既显浅易懂而又非常透彻、深刻，可谓触及灵魂，深深的震撼了我。
5、让我懂得不再单纯以自我克制的心态“要求”自己要耐心，而是越来越自然而自觉地“本能”地耐心。
我的耐心不是来自于娇惯和纵容，而是来自于对孩子的心态和行为的正确认识，对自己的心态和行为的正确认识，对父母正面引导孩子的方法的正确认识。
6、“在纠正孩子的行为之前，先要赢得孩子的心”，以“和善而坚定”的态度，和孩子们一起探讨解决矛盾的好办法时，效果居然那么神奇！
7、当我用拥抱表达了我对他们的安慰和爱，
当我用语言表达了我对他们的理解，“我知道你很生气很伤心”，
当我等他们的愤怒情绪因此迅速平静下来以后，邀请他们和我一起想些好办法。
我就拿出当时的“会议纪要”规劝双方克制，其效果犹如圣旨。
8、正面管教讲解了家长和老师为什么“必须这么做”的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子（也包括我们自己）的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。
