场景一：知道有误区，但不记得有哪些误区了......

在7月，我和一个朋友一起聊到了樊登读书会，她很喜欢在开车的时候听。她跟我推荐了一本亲子的书，叫作《你就是孩子最好的玩具》。她说，很可惜自己的孩子已经大了，当时听完了那本书之后都想着再生个二胎，就按照书里讲的方式来做。她很后悔，书中讲到的很多误区她都躺枪了。我就很好奇是什么样的误区，她思考了一会儿说：“反正就是有好多误区。”

知道有很多误区，但是不记得了。那时我就在想如果都不记得了，那如何转化为我们的行动呢？

场景二：书听完了，就是听完了......

8月中旬，在赴约的地铁上，我塞上耳机，出于好奇点开了樊登读书会里的这本书《你就是孩子最好的玩具》。真的非常有收获。听的过程中有很多亲子的画面都会意义浮现在我的眼前。那次，也是我第一次，听完樊登后，把这本的照片发布在了我的朋友圈。当时想的是我要立刻把当中讲到的方法回去实践。关于“情感引导”确实做了实践，感觉很不错。

场景三：半途而废的思维导图......(导火索)

8月底，想用思维导图来绘制一本书，当时立刻想到的就是《你就是孩子最好的玩具》。之前，我每听一本书，我都会用思维导图做读书笔记，无论是《深度工作》、《母爱的羁绊》、《赋能》、《他人的力量》等等。甚至是拿自己做过实验，如果我用思维导图做笔记我能够记住多少内容，如果我不用思维导图光听的话能记住多少。确实，如果光听，第一，我听不下去，第二，我记不住。为什么要绘制《你就是孩子最好的玩具》，是因为过了一段时间，我确实跟最前面提到的那个朋友一样，我知道有很多方法，但是我不记得有哪些方法了。

我找到一个教室，开始边听边绘制。绘制到一半，我停下来了，我画不下去了。我看着未完成的思维导图，我突然想到一个问题：我为什么一定要把一本书的内容全部画完呢？

我反思自己：

我前面画了那么多书的思维导图，画完了之后，好像并没有形成长久记忆。

我问自己：

画完了又如何？我为什么一定要还原书本的内容呢？

我继续问我自己：

我为什么要看这本书？

答案是——我想让我自己成为一个好妈妈。这样的话，看完这本书与成为好妈妈之间就没有必然的因果关系了，更重要的是我看到书里哪一点我特别有启发，我把它转化为我的行动，就可以助我成为好妈妈。

场景四：读书应用，有去用才有用......

于是，我停下笔，自信思索这本书到底哪里触动到了我。那就是情感引导。

又重新听了一遍“情感引导”的4步骤之后，我就开始实践。

在和女儿一起去买水果，回来路上她拎不动了想要我帮忙，我通过“情感引导”的方式，她学会了坚持，把水果拎到了家。

女儿上舞蹈班，一直不喜欢勾腿，通过“情感引导”的方式，她学会了练习。无论是课间还是回家，她都会坚持练习，即使一开始做不到或者做不好，她只要练习，她最终就能做到。

女儿洗澡时不喜欢淋水，那天她主动仰起头让我帮她冲洗头发，通过“情感引导”的方式，她学会了主动，然后她会一连好几天都主动帮奶奶扔垃圾、主动摆放好玩具、主动和妹妹分享玩具。

在这个过程中，我不断地实战，同时也不断地总结，总结的不是她做了什么，而是我做了什么改变让事情会出现这样的结果。

感悟

9月的现在，我在北京。在今天的课堂上，听到了一句话，觉得和这个主题特别贴合。Learning is about creation not consumption(学习是创造而不是消费。)读书也是一样。成人读书更多的是学以致用，与自己产生连接、对自己有意义的学习更加的有价值。

读书，未必要读完。

书读完了，不用，那还是没用。

书读完了，用了，或许真的就会有用。

这也是我最近特别想分享的一点感悟。学无止境，或许成长来到了某个路口，真的会出现AHA的场景，茅塞顿开。

如果你是思维导图实战派，可以尝试。未必是要用思维导图整理出一本书，这样的思维导图才有价值。其实真正的学习就是创造价值，不是为了学而学。

如果你不是思维导图实战派，可以学习。能够有这一层的感悟来源于思维导图不断地提醒我要学以致用，用以致学。思维导图本质是思维的训练，这本身就是一件一劳永逸的事情。