——记一次说课比赛
县人社局和总工会联合举办的滑县“教学标兵”技能大赛今年暑假里初赛过一直没有音讯，上周三忽然接到通知让本周三参加比赛！还好，有一周的时间可以准备，也没算是太仓促吧！
其实为了这次比赛，在初赛后，参赛的内容我就已经在原有的基础上做好了调整，并制作了一份课件，以便比赛时两手准备。马上就要决赛了，忽然想起一个朋友谈起过好多人参加比赛总会找她来做辅导，一直没来得及给她看我的说课稿，真心地想听听她的建议，于是把稿件及课件一并发了过去。
这次参赛我说课的题目是《颐和园》。之所以选择这篇课文进行说课，其实是因为去年乡优质课评比时我因为这节课获得了第一名，教学流程比较熟悉，教材解读也比其他课文深入，关键是当时还准备了一篇说课稿进行了说课，省去了重新准备的麻烦。抱着试试看的态度，没想到竟然从乡里脱颖而出有机会参加县里的决赛。
朋友毕竟是专家级的，不顾自己的忙碌，一会儿的功夫列了一箩筐的建议给我！拿出一张纸，对照聊天记录，我竟然列出了个一二三四五六七，实在让我汗颜！归结起来大致有以下几项内容：读写不够突出，板书不够新颖，导入过于普通，没有拓展环节，观念过于狭隘，没有大语文观等等等等。尤其是“人无我有，人有我优，人优我新”几个字，充分点明了比赛时取胜的诀窍。周四搭档跟我调课，我在电脑旁坐了一天，不停地搜索着，思索着！怎样的导入更为新颖呢？网上没有介绍！一般都是单刀直入式。后来我从一篇发表文章的图片中，发现了一位教师曾播放歌曲《神奇的九寨》，并用歌词作为导语，比较新颖。于是我又搜索关于颐和园的歌曲，可是发现都不怎么合适。我想找一个名人名家对颐和园的评价作为导语，可是除了颐和园作为世界遗产的评价之外找不到别的。最后，一张课堂导语的幻灯片吸引了我，于是我决定用以下的方式进行导入：“她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有‘皇家园林博物馆之称；她被誉为‘世界几大文明之一的有力象征，’’是中国的世界遗产之一，它就是北京的颐和园”，并配上古典音乐一曲。
如何突出读写结合呢？我想起了去年讲完课，安阳前来支教的陈前奏老师的评课，第四自然段有几个方位词，可以作为一个读写训练点。原有的设计是课下练笔，朋友坚持应该在课堂上也练笔，并展示，评价，那么就选这个点好了。我设计了这样一个小练“站在___（位置），向___（方位），___（景物）”，并为学生准备了词语小助手“俯视，仰望，环视”等。仔细研读《教师教学用书》，在“教学建议”里我还发现，可以引导学生抓住每段第一句中“进了”“绕过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写。于是我将它设计在课堂教学任务的第一个环节，这样整个课堂就有了两次读写结合的体现，加上课后安排的小练笔，读写结合在这节课应该算是突出了吧！
什么书适合这篇课文的拓展阅读呢？我在网上不停地浏览着，忽然发现截至2015年3月，我的世界遗产已增至49处，而17课课后的资料袋里提供的还是2003年的数据统计，这是不是一个新的发现？我又继续搜索，竟然又发现这样一句话“截至2017年7月，中国的世界遗产已增至52处”，更新的数据来了！并且还有这样一本书《世界遗产在中国》，与本单元的主题非常贴近！那一刻，我竟像是哥伦布发现了新大陆，异常兴奋！
唯一没有收获的是，一直没有想到新颖的板书，虽然稍微做了改变，但还是那么老土，甚至觉得有点乱糟糟的，反而不如之前那么条理清晰！
那天整整一天，我的稿子不断地充实着，丰富着，却忽略了，新的问题出现了！只有八分钟！2900字的文稿，别说展示，单是说都说不完！该怎么进行删减呢？
