《明日歌》唤醒苏醒的灵魂，歌曲中领悟时间的宝贵
在开始上课前，我们有幸能再一次领略到晨诵的魅力。随着美妙的音乐，领域一字一句后面蕴藏的秘密。“明日复明日，明日何其多”，老师与我们讨论了今天重要还是明天呢？为什么呢？
这样的探讨看似毫无作用，却让学生去思考关于“今天”和“明天“的意义，应该怎么看待时间，怎么去安排时间。另外，配合美妙的音乐，我们做着小动作，也让孩子们在清晨时光能自然而然地进入学习状态中。一句“我生待明日，万事成蹉跎；我生在今日，万事不蹉跎。”深深地印在我的脑海里。
“小马儿号”即将起航，向远方
海洋课程，旨在浪漫的，充满想象力的故事中，让孩子们体验一趟旅程。在海洋课程里所有的小朋友都是“小马儿号”的船长，他们可以为“小马儿号”做些什么呢？程老师给我们做了这些分享：
1) 创造“小马儿号” 组织小朋友们为“小马儿号”画设计图，把自己的想法和想象都在自己的作品中体现出来。
2) “小马儿号”设计图决策（如何表达）
小组内讨论选出一幅作品，使用“鱼缸”讨论法，来选出最终作品。
3） 装载“小马儿号” 把需要安装在小马儿号上面的物资，功能等写出来。这里让孩子们充分发挥自己的想象力和知识储备，把所有能想到的都列出来。
4）绘制分工 船体小组-将设计图原图扩大到大纸上； 装备小组；功能区小组-功能区位置，设计； 艺术创作小组1-鱼群； 艺术创作小组2-环境设计（码头，天空，大海，海洋世界….）
5）小马儿号起航前的准备工作——制作《船长日志》 通过这一系列的活动分享，让我深刻体会到，一节课的课堂设计需要准备的足够细致，足够充实是多么的有意义。孩子们不仅能学到知识，更重要的是，他们在这里找到了自己的位置，知道自己需要去做什么，动手能力，思考能力，合作能力无不体现在其中。最重要的是在这个活动里，孩子们作为船长们，他们是活动的主体，他们对“小马儿号”的准备工作充满了积极的动力。
通过这样一节课，建立了孩子和老师的共同事业，正好体现了课程的设计思路“老师—课程—学生”
海洋馆里，近距离接触海洋生物
在准备“小马儿号”的工作中，老师带小朋友们到海洋馆里去认识各种海洋生物，让孩子们去做记录。“生活在海里的都是鱼吗？什么样的尾巴游的快？”根据老师抛出的问题，孩子们都认真的去做记录，还进行了“海洋之最”的讨论。
“远方”是哪里？为什么我们要到远方去？
进行了一定的知识储备之后，老师带着孩子们回到主题，“小马儿号”要去哪里呢？远方指的是哪里？为什么要去呢？围绕着这一个话题，让孩子们自己去思考“远方”到底是什么地方，去“远方”的意义是什么。
孩子们的回答让人喜出望外，有说远方是有意思的地方，它代表梦想，也有小朋友说远方可以认识更多的朋友，远方可以让我看看世界……经过这样一个问题的探讨，可以了解到孩子对课文的理解程度，理解的程度到达哪里，只有真正理解了才能给出这些让人惊喜的回答。
当然一味的说教是得不到这么深的理解的，正是通过这样一个动手设计，筹备的过程，让他们真切地感受到每一个阶段，对主题的理解。全课程重在观念塑造和能力培养，这海洋课程里体现的淋漓尽致。
通过故事和观念的构建，海洋再也不仅仅是海洋，进入“我的”生活，进入想象
大海——我——远方——梦想
这样一节海洋课程让我在课程设计上有了新的想法，如何围绕着课程主题去设计这一系列的活动，如何在活动中引导孩子们去做一些思考，这些让我在后续的课程设计中都希望可以有更多的实践和考量。
学会深度挖掘教材，从横向，根据课程主线，合理调整，使用教材和纵向，选择可深度挖掘，无限扩散的文本去挖掘实用内容。
