要想称得上“南明数学老师”的称号，怎能不读点哲学和心理学。于是决定逼自己一把，周四参加皮亚杰儿童心理学共读，周六参加牟宗三中西哲学会通十四讲！上周六哲学开讲，我竟然听懂了，而且好像挺懂的感觉。我不得不怀疑自己到底听懂没有！又或者，王校看到本次共读，菜鸟居多，讲的很浅，所以我是真的被讲懂了？又或者本来就是讲的很深，只因自己悟性太高，即使第一次参加也能悟出来点东西！咳，因为听懂了而怀疑自己是否真的听懂没，我也是醉了，管他听懂没有，啦啦啦！
一个人突然想进步时，是非常可怕的。第一次有这种感觉还是一年前，这两周突然又跟打了鸡血一样兴奋，突然各方面都想尝试着再做的好一点。首先，当然就是刚刚提到的读书。再者，就是想再次刷新一下两个班的思维脑图！第一次看到初中学生的作品时，很是惊讶，先不管内容如何，首先可以肯定的是孩子们的态度，初中孩子可以，我们的孩子也必须朝这方向发展！于是，周日晚上我做了一幅脑图。
师：孩子们，你们看到这幅作品有何感觉？
生：哇，这是谁做的呀？好厉害呀？
师：谁做的重要吗？我们聚焦的不应该是谁做的，而是这幅作品本身是否有地方值得我们学习。
生：他的脑图特别丰富。
师：为什么他的脑图会如此丰富，是他学的比我们多？
生：不是的，我们学的都是同样一章的内容，但他的态度很端正，把他能够想到的例子都写上去了。
师：对的，我也从这幅作品里读出了“态度”二字，我认为我们班所有的孩子只要认真对待，一定能够做的更好。这幅脑图应该是你们的起点，我等待着你们去超越它！
生：他的书面非常干净。
师：难道他真的是这么厉害，在做脑图的过程中没有写错一个地方？
生：应该不是的，他写错时，不是直接划掉的，而是擦掉重写的。
师：我想也是，那么，请真正想创造作品的孩子用可擦笔进行创作。
经过短暂的讨论，我们开始了二次创作，下课铃声响起时，我听到了他们叹气的声音，“我还没有做完呢”。“不怕，我们可以延长十分钟”。“太好了”。其实，我在说延长十分钟时，内心很是不好意思，怕你们不愿意，结果你们真是太给宋面子了，在这里，我给你们100个赞！大课间，你们竟可以如此给力，真的好感动！无法想象，如此安静创作的画面外其实是充满了玩耍声的诱惑！
十分钟后，部分孩子依然在努力的创作，这样的你们真的好美！
第二天的大课间再次出现感人的场面！“宋，我的纸不够大”“我这有很多，说吧，你需要多少？不行给你来一车？”“哈哈哈，不用，不用，再给我几张就好”
先晒几张棒棒的脑图作品吧！
完了吗？没有，再来几张巨无霸脑图！没有最好，只有更好！
当一切井然有序的进行时，内心不再恐惧！有的只是激动！
周日与飞跃小组的学生一起讨论有关倍数的实际应用，由一道题延伸出好多道题，速度放慢，孩子接受的还算不错！（反思：下次讨论完，应该立刻做类似的题进行反馈，这样有助于老师更好的了解每个孩子掌握程度。）
想提高两个班竖式计算的速度和准确率，经过讨论，我们决定每节课前5分钟，做5道有关加减乘的竖式！两周后，变成每天十道口算。最后到加减乘除混合运算！
我们约定，从每天上课状态最好，且5道题全对的孩子里选出3个小老师协助我批改竖式，2个小老师做表格记录！起初，这5个小老师需要我的引导，三天后竟然可以井然有序的进行，我可以完全放手，由他们自组织！（反思：竖式批改本是一件相对容易的事情，因此可以给更多孩子参与批改的机会，培养孩子的自信心！或是给课间爱追着打闹的孩子更多的机会，让他们体会更有意义的事情！这不，我们的张同学当起小老师来可是有模有样的，哪有时间再瞎折腾啊！包括我们的邢同学，追着马同学，目的只为讨论奥数。）
每天中午十二点十五，我们准时相约太阳鸟大厅，激烈的讨论奥数。邢和仝一次不落，准时参加！这让我十分惊喜，我一直在思考一个问题，以前十二点半就寝，你们可是各种迟到呀，到底是什么让你们这两个小调皮如此痴迷奥数呢？实在想不出来答案，那我就自恋一番，因为宋讲的奥数有趣，哈哈哈！（反思：由于中午奥数讨论时间实在太短，仅有15分钟。所以，我成为了主讲，而不是像课堂教学那样，主要是生与生的对话。每天3道题讨论完就寝时间就到了，本想就一道题，引导孩子如何改编新题，如，条件不变，改变问题，或问题不变，条件可以如何改变？解决方案，由每天的三道题缩减为2道题，把主要的讨论交给孩子。）
这一周，一直在聚焦课堂，没想到我们的早课也无形中越来越棒，一切都是那么的美好！
周二，是我最开心的一天，我的孩子们夸我画的图“Han美”了，越夸越有劲儿，那就多来几幅！被人夸的感觉真好，原来大人也是如此喜欢被夸呀！
