晚饭后，语儿正在写毛笔字，看见溪溪拿了她运动会上得到的奖牌，立马伸手想抢过来。

        于是两个人都拼命的拉住奖牌的绳子，小的喊：“是我先拿到的，是我先拿到的！”大的喊：“什么东西被你拿到手里就会变成你自己的了，这是我的奖牌！”她们反复叫喊自己的那个理，争执进入胶着状态。

      我走过去介入。对语儿说：“语儿，给她看一下还给你，好吗？你要相信妈妈，我不会让它成为妹妹的私人物品，一定会让这块奖牌完璧归赵的。”

        语儿气头上松了手，但是忍不住用手敲了一下溪溪的脑袋。于是提醒语儿：“妈妈理解你现在很生气，但是生气的时候也不能做越矩的事情。”语儿很不甘的低头写字了。

        转头跟溪溪说：“溪溪，你认为这块奖牌是你先拿到的，所以应该你先玩？”

      溪溪：“嗯。”

      她觉得被理解点了点头，稍微平静了一下，继续说：“你觉得这是家里的公用物品，所以应该你先玩，玩够了放下来时姐姐才可以玩。”

        溪溪：“嗯，是的。”

        她有被共情到，更加的平静。

        话锋一转：“溪溪，妈妈想跟你解释一下，这块奖牌是姐姐在运动会上参加立定跳远项目得来的，现在妈妈跟姐姐借用三分钟，在这三分钟内，你可以仔细看看这块奖牌。到时间我们还给姐姐。”话说给溪溪听，也是说给姐姐听，在情绪安全的情况下解释清楚这块奖牌的归属。

        “我们一起来看看这块奖牌吧。你看这一面，这里有个什么形状？”说完，我用手在圆形周围画个圈。

        溪溪：“圆形。”

        “你知道它代表什么意思吗？”

        “什么意思呢？”

        “圆形️表示做人要圆润，能够与人友好相处，能够与人通力合作。”

        “这是什么形状？”描了一下星形问。

        溪溪：“星星。”

        “星星✨表示做人要有自己的本事，自己的能力，自己的光芒，星光璀璨。”

        “那这是什么？”溪溪指着数字说。

          “2018，表示时间是二零一八年。”认真地告诉她。

        其实我也不知道设计者是什么意思，就按照我自己的理解跟孩子对话。也许溪溪听不懂，但是她喜欢被认真对待，语儿虽然在写字✍️，但她也喜欢她的奖牌和她自己被重视。

        溪溪把奖牌反过来，指着一排英文字母说：“我们来认识字母吧。”吧啦吧啦我俩认识了几个字母。“还有这一排字是什么呢？”“华东师范大学附属双语小学。”“中间呢？”“这是姐姐学校的校徽图案。”

        “溪溪，你也想要一块这样的奖牌吗？”“嗯。”

        “那等你上小学了，像姐姐一样在运动会上奋力拼搏就可以了。你也可以现在就经常练习练习立定跳远，到时候就肯定跳的很远。”树立榜样，鼓励向姐姐学习。

        这个小朋友立刻走开去练习跳远了。

        “溪溪跑步很快的，可以参加跑步比赛。”姐姐回过头来鼓励溪溪。

      “奖牌研究完了。”我说。

      溪溪拿起它走到姐姐的桌边，说：“姐姐，把它还给你。”

      姐姐笑笑说：“不着急的，如果你还想玩就玩吧。”

        两个人都开心的状态下。我提醒溪溪：“溪溪，你刚才抢姐姐的东西，应该怎么样？”“姐姐，对不起！”“没关系。”姐姐回答。

      “语儿，你刚才敲溪溪的脑袋儿，是不是也该跟妹妹说什么？”“溪溪，对不起！”溪溪也回答：“没关系！”。

        当争执发生时，放弃当法官当裁判的想法，理解她们的想法，关注她们的感受是重点。

        当能够理解每个孩子的想法和感受，怀着尊重的态度走进孩子的内心，跟孩子建立连接后，才会有有效沟通。通过对话我们反映出语儿的努力和上进，她是妹妹学习的榜样，通过认真研究这块奖牌，溪溪想玩玩奖牌的需求得到满足，同时界定她的行为边界：看完后归还给姐姐。最后两个人在情绪安全的情况下做出了合理的选择和行为。

        被接纳，被尊重，被认可是每个人任何时候都想要的东西，在这基础上我们和孩子面对问题，进行有效沟通，解决问题。在有优质链接的基础上，我们的价值观才会传递给孩子，被她们接收到。