在六岁这个特殊的年龄，孩子坚持了一年的诵读经典《有感于2017爱祥两岸国学师资培训》似乎难以坚持下去，她总是玩不够，总是在玩得筋疲力尽时来读书，当然也是被强制来读的，而读着读着她便睡着了，或者声音很小，眼睛不看书本，手不指着书读，玩搞笑玩具，读书很被动……我一见她这种状态，便很生气，又强忍着不生气，只是指出她这样做不对、不好，但终究在三五次的忍耐后败下阵来，要批评和指责她，她就委屈地哭，我没有好脸色，双方无言。哭一会儿，继续读，她便抽泣着读，读书的美感荡然无存，彼此心里都很压抑。
若随了她不读书，又恐她得寸进尺日日不读；若硬是强迫她读书，又恐她这一生都不喜欢读书，我矛盾重重，这种事情总是反复发生，我不知道该如何抉择。近日她更是直接大声喊出“我讨厌读书，我讨厌读经典，读经典是我最讨厌的事情，这个读经班谁让你给我报？什么时候才能结束……”我也是被震到了，不知该怎样引导，如果继续强迫她读，又怕他从此厌烦了看书，若是放弃了岂不可惜了这童年的大脑。我给她讲道理：人不能总干自己喜欢做的事，不喜欢做的事也是要做的。但她压根儿听不懂，或者我本身这样说便已经是错了。
思前想后决定先暂停读书吧，每晚再不逼她去读，只我自己去读吧，或者只带她一起读朗朗上口的诗词吧，带她上学明白一些道理，认识些许文字，我们再继续。本想以此文决定，暂停读经，期待一起读经的同仁们理解，却在与心理老师交流之后感觉还是自己做的不够，自己有缺陷，不会拒绝，不想生气，不去惩戒和要求，不制定规则，违反规则，并无惩戒，不了了之，这些都是一种纵容。复旦大学历史系教授钱文忠也谈惩戒，并主张教育中不可缺少惩戒，我想这种说法应该是对的，要做改变的是我而不是停止读经，我该制定规则去遵守规则，违反规则就要接受惩戒，我应该硬下心来适当采取体罚教育。
其实孩子的问题都是家长的问题，若要改变孩子的缺点，家长首先应作出调整，我再一次深谙此理。只是本人也有缺陷，并无极大的动力去改变自己，改变自己与孩子的互动模式，我不愿意面对冲突，没有那么多精力去陪伴孩子，很想独自一人呆着，静静的没人打扰，修复自我情绪。但是若要改变孩子，我可能还必须坚持一下，继续尝试改变自己。
以上是我的思考，诸君看，合理乎？
