《规则与爱》学习心得
东津实验中学 胡志倩
今天又听了一遍这个题为《规则与爱》的讲座，周三的时候听了一遍了，当时有很多的感触，感觉这一讲的内容对我这个初出茅庐的班主任像一场甘霖降落于干涸的原野。今天再次认真聆听了一遍，并做了笔记，现在记下我的一点感受。
一年多以来，让学生遵守规则，成为一个文明守纪，自觉自律的人是我不懈的追求。自从我的阳光班组成以来，我就一直在矛盾纠葛中度过。起初我看着这群活泼可爱的孩子们，感觉他们的天性就是好动的、爱说的、有好奇心的、喜欢打闹的，喜欢讨论的。于是他们在课堂上的喋喋不休也不会受到我的阻止和批评，他们在课间的追逐打闹也被我看作天性使然，他们在走廊里校园内路队中的交头接耳我也不以为然。。。慢慢的，当我的“放任”换来班级评比屡遭落后的结果时，我才感到我的管理是不是出了问题。没有纪律的约束，是不能营造一种健康的班级氛围的。李镇西老师也曾强调纪律是立班的基石。没有规矩不成方圆，我开始学着制订我们的班级公约，制订详细的班规，从早晨进入校园开始，文明列队，自觉排成一列有序进入教学楼，佩戴校牌，轻声慢步过走廊，进入教室，上课认真听讲，不随意交头接耳做小动作，不该讨论时不讨论，老师讲课时一定保持安静，不在老师讲课时说话。课间操文明路队，不在队伍里说话，进入操场跑步看齐排面，口号响亮，带回时保持两列，不提前解散等等等等一直到下午放学离开学校，列了二三十条。自从订立班规，与小组加减分考核制度，班级纪律明显好转。但仍有很多不尽人意的地方，总有些孩子不遵守规则影响到别人。上课不认真听讲做小动作说话，不能保持安静的环境引来大家的不满，路队不能自觉列队，说话吵闹被值班老师批评，乱扔垃圾，座位底下总是很脏，这些孩子还总是屡教不改，规则对他们来说仿佛变成了一纸空文。于是惩罚诞生，我也学曾学着郑立平老师《把班级还给学生》里制作弹性通知单，必要的惩戒他们，也用过小组评价连坐处罚，对个别同学打架事件也曾叫过家长，甚至还对某些屡教不改的严重自律缺乏者实行过回家反省。一连串的惩罚措施并没有遏制住层出不穷的违纪事件，孩子们总是把自己缺乏教养的一面展现出来。我有时很是迷惑，难道我真如大家所言，太仁慈，不严厉，导致缺乏威严感，学生不怕我所以就敢于违反规则；还是这就是素质差异导致，每个学生出生在不同的家庭，不同层次水平的家庭教养就会存在不同素质的孩子；还是我的规则制订和实施出现了问题。但我始终坚信一句话，教育就是唤醒，唤醒每个人内心深处的善。这句话是支撑我做好一个班主任的行动指南。所以永远不要吧自己放置在问题的对立面，使得我很理智乐观地对待这些问题。
今天听了赵学东老师的讲座，我感觉自己找到了一些问题的根源。规则的制订一是要用正面的描述，尽量去说“做到什么”而不是“不做什么”制订规则一定是全员参与，并且班主任也要在遵守规则之列。这一点很像李镇西老师《做最好的班主任》里讲的。规则制订一定要人性化，细致化。要运用可视化的方式比如表格清单之类。最重要的一点是要监督执行，形成惯例。我认为自己在班规的执行方面缺乏形成惯例的执行力。
当然最重要的一句话也是值得我持续深思的是：自由不是信马由缰，自由是一种舒展的空间，它让孩子有能力去选择。一个没有机会进行自我掌控的孩子，不可能学会自律。寻找道德发展第六阶段的人，是《第五十六号教室的秘密》里提出的，从我的阳光班成立以来，我也借用来作为我们的班训，让每个孩子成为第六阶段的人，是教育的最高目标。为了这个目标我要继续学习，寻找，在规则和自由之间寻找到那个平衡点，让学生在民主、自由的氛围里成为一个道德自律的人。
