28005 梁婷
在《幸福的种子》的第一章《图画书与幼儿世界》中，松居直说到，要增加幼儿的词汇量，培养幼儿的语言能力，最重要的就是让他们在成长过程中听到丰富的语汇。事实上，建立幼儿阅读能力的基础，是从耳朵不停累计词汇开始，而不是让幼儿提早识字、看书。
在另一本阅读指导书《绘本之力》中，松居直也提到类似问题。
他说，据日本2000年10月份统计，高中生的读书率只有41%，一个月一本书都不读的高中生占了近60%，中学生为57%左右。
究其原因，是阅读媒介的改变，电子产品的泛滥，让孩子的“语言体验过于贫乏”（松居直言）。
松居直将机器发出来的语音看作是声音，这种体验有很多，“可是人类相互面对讲述的语言体验就非常贫乏，正因如此，现在大人必须对孩子讲述（聊天、讲绘本）。”
松居直不赞成孩子早识字，因为阅读文字是一个人进入语言当中。可是别人给自己读，却是讲述者跟听讲者同在一起，是一种互动的体验，儿童时代应该多获得这种体验，交流-听取话语-进入语言世界。当还有了这种能力后再识字，自然就能够读书了。
《绘本之力》另一位作者河合隼雄也认为，有了这样的体验去识字，和通过认字进入书的阅读是完全不同的。“识字是为了日常的必需，由于这种认识，才导致人们只去读说明书，却变得不能读书。”
无独有偶，我查了中国2018年的数据， 0—17周岁未成年人图书阅读率有所下降。其中，0—8周岁儿童图书阅读率为68.0%，低于2017年的75.8%；0—17周岁未成年人图书阅读率为80.4%，低于2017年的84.8%。
我想起了十几年前我上大学的中文系的时候，徜徉在书海里，心情平静，四年间读了许多书。可是毕业后上班，天天对着电脑和手机，慢慢地已没有了阅读纸质书的习惯。后来有了孩子，就更没有时间了，最多就是读点育儿书。其实我也担心，我从来没有给孩子树立起一个爱阅读的形象，他以后会不会也效法我，不爱看书？
唯一庆幸的是，绘本是我一直坚持跟他读的，从他出生四个月开始至今三年多的时间，每年100本新书是最低配置。希望我这微薄的努力，能为他铺垫一个阅读的爱好吧。
