学生学习研究
分析得知教师讲的多
课堂分析不同
重点：认识一位小数的含义
分析不同：1.学生自主学习时间少
2.17分钟学习增加到我23分钟。学生独立学习行为小组合作能力提升
3.孩子独立学习，联系增加
只会分析，有利于有针对地帮助教师分析学生，分析教学行为，进而改进教学方式
思维变化
提问的有效性更能提升学生思维，认识目标六个层次：理解 认识 评价 运用
关注到学生，让学生思考
理答图
分析：教师追问能力较强，能看出教师简单表扬，重复答案，如何用对？自我诊断，可以让孩子重复，提醒学生记住。教师适当补充今儿提升自己的专业素养，教师要进行自我反思，对于简单性的表扬不赞成，通过分析让老师对学生的回答进行描述性的表扬。
让老师通过诊断改进自己的提问，预设，反思。
通过对高频词的研究发现老师的语速，让老师不断提升。
让孩子不断接话，从某种程度来说调动了学生的积极性，但更多可能会影响学生语言表达的完整性。
通过对教师上课语言高频词的分析，我们可以发现教师的上课风格，不断让老师规范语言，研究上课方式，帮助教师不断提升。
