简书第1次分享
汝阳县刘店镇刘店小学 张丽丽
8.16下午2:30分，我们的学习拉开了帷幕。首先，我们分享了早稻田大学教育学胡学亮博士的《西方教育思想中的儿童立场》主题演讲。
胡博士用最平易近人的语言引入了关于儿童的立场:儿童不是小大人。而这一观点来源于卢梭的儿童立场——儿童是微型或者小大人的观点。
首先要把儿童当做儿童看待，儿童不是小大人。卢梭认为:在万物的秩序中，人类有它的地位，在人生的秩序中，童年有它的地位，应当把成人看做成人，把孩子看做孩子，分配每个人的地位，并且使他固定于那个地位，按照人的天性处理人的欲念，为了人的幸福，我们能做的事情就这些。
感悟:作为小学教师，我们要考虑儿童的存在，以儿童的立场看待问题，不能以大人的经验影响儿童的立场，尊重儿童的观点，释放儿童的天性，把儿童看成是待绽的花儿，要用心聆听他们盛开的声音，包容他们的美丽和丑陋，用心定位他们，助儿童守得本真的幸福。
第二，儿童性本善，采取消极教育最佳。人的本性最初纯冲动始终是正确的，因为在人的心灵中根本没有什么就有的邪恶，任何邪恶我们都能说出它是怎样和从什么地方进入人心的。如:自爱，坏的行为，坏的意图。为此，如何保护好儿童善的天性，成为重要任务。如何采取消极教育，这是需要我们反思的问题。
感悟:《三字经》里第一句:人之初，性本善，性相近，习相远。保护好儿童善的天性，在小学教学中尤为重要，让儿童自然地生活，具有无与伦比的价值。在通常的教育中，我们一般采取了积极的教育，比如:教育儿童这个不能干，那个不能干，可是越是不让孩子干，反而愈来愈增加孩子的好奇心，这是人为的制裁，采用自然的制裁最为重要。比如:火炉外壁很热，你无数次对孩子说，不能碰和摸，热和烫手，可是他就是不听，不懂所谓的热和烫。假如你让他亲自去碰或者摸一次，他有真实地自然体验，相信下一次他会牢记这次教育，不犯类似的错误。而这自然的制裁，就是儿童本性里的认同，就是所谓的消极教育，自然也就成了必然。
第三，儿童有无限的潜能，要顺着儿童的天性进行教育。儿童尽管弱小，但具有无限发展的潜能，因此，教育不是放任儿童自生自灭，而是钻研儿童的天性，顺着天性进行教育。不适合儿童年龄阶段的任何东西，对儿童而言既无用处又无好处。教育要按照儿童的内在的自然发展，过与不及，皆非善举。
感悟:顺应儿童天性发展，发掘儿童潜在的本能。这让我想起了一则寓言《揠苗助长》，过分溺爱和保护孩子，在很大程度上忽略了孩子自然成长的规律，拔高或者降低孩子的天性发展，无异于扼杀孩子的维持他生存的必须的欲望和满足这种欲望的足够的能力，成为一个没有自我灵魂的雕像，无所感知也就将无所发展和成长。
第四，教育必须是自由的，理性是自由的基础。儿童受到的拘束越大，他们在大人看不到的时候就愈闹得越凶。一个自由自在的孩子既能用他的机智保卫他的生存，也能用他的机智摆脱暴君的锁链。
感悟:人生而自由，只有在自由的天地里才能感知美好，感知丑恶，用理性的思维透析生活的真谛。只有实现了自我存在的价值，才能孕育出教育里的真善美和假恶丑。
最后，胡博士小结了卢梭的儿童立场。儿童不是小大人，儿童有儿童固有的儿童时代，在儿童的固有时代里，儿童有其特殊的成长理论或规律，这有异于向成人靠拢的理论，根据儿童固有的成长理论对儿童进行帮助、指导，这就是教育。
心得:透过胡博士关于卢梭的儿童立场，不禁让我想起了佛家的一句话:失之淡然，得之坦然，争其必然，顺其自然。万物皆有自身的发展规律，顺应本真，遵其法则，方可得大成就。儿童的教育犹如朝阳初绽，晨露滚烫，星辰瞬移，潮汐浮沉，顺应天地万物之当时，潜移默化，才可浑然而天成。
