9月16日，张甸中心小学英语组开展教研活动，青年教师殷媛媛和五（2）班的孩子们一起上了一节汇报课，执教内容是五年级上册第二单元A new student story time。我校英语组全体教师参加了本次活动，并进行了研讨。执教老师针对本节课进行了课后总结反思，及如何进一步优化作了思考发言，英语组其他同仁也提出了自己的见解和建议。

殷媛媛：我执教的是五年级上册第二单元A new student的story time，本单元的话题是谈论学校的教室和场所，因此我在导入环节先让学生猜一猜What room is it？学习关于学校功能室的单词。在进行文本的学习时，我设置了guess的环节让学生运用Is there a/an...？Are there any...？句型去猜测，在猜完之后，让学生们看动画来圈出所听到的。接着我设置了read and find，让学生找出新学生Nancy的问题并解决。在进行如上几个教学过程后，学生已经对文本有了初步的理解。为了巩固理解，下面安排的是朗读阶段，跟着教师读，再选择一种方式在小组内读。请两个小组来进行展示，并进行评价。最后的拓展阶段是话题改写，帮助学生再次巩固所学的语篇。 纵观整节课，在教授这些单词时，如:computer room，music room，library，table tennis room，classroom，我处理得不够灵活。我采取了带读，开火车读的方式来教读、巩固这些单词。在教授这些单词时，本想落实好基础，但耗时太多，导致了下面拓展的时间并不够。这也是我今后教学中特别要注意的地方。在以后的阅读板块的教学中，我应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论 ，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。

陈琳：今天听了媛媛老师的关于五年级上册第二单元的语篇教学，整体感觉教师个人素质较高，教风自然大方，整个教学环节清晰流畅，过渡自然。高年级语篇教学就是一篇简短的阅读教学，因此教者的教学设计要着重培养学生的阅读素养，重视阅读方法和阅读策略的指导，而媛媛老师这节课对此是有所体现的，她采取泛读与精读相结合，调动学生多感官参与课堂，让学生全程无累点环环相扣，层层深入参与到课堂中，而从学生的反馈来看，这一点无疑体现在课堂之上了。个人建议学生在读的时候老师的要求再细化明确一些。例如在通过watch and answer这一环节整体把握文本的key word，围绕这个关键词a new student过渡到show around，进而到文本的细节处理。那么语篇阅读重点在一个“读”字上下功夫，因此要充分让学生阅读文本，watch和listen这些环节意义低于read，那么课前的单词部分学习需要简化，对于高年级学生来说这些可以通过自主预习处理，课堂上可以预留更多的时间给予阅读策略指导和拓展提升。阅读板块，初读课文时可以采取师生共同默读，理解语篇大意，处理信息收集板块是可以采取小组合作共读的，在教师checkout前小组内分享收集的信息。文本处理结束，要再回归文本可以采取大声朗读，同样可以采取小组合作制，老师从旁指导即可，领读跟读视班级整体情况而定。 今美于昨,明日复胜于今。媛媛老师一路成长以来，勤奋踏实，努力奋进，今天课堂上的淡定自信便是一路汗水的最美见证，千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金！

王圆：今天听了殷媛媛老师的Unit 2 A new student这节课，整节课结构清晰，容量恰当，教学目标明确能够围绕教学重点，突破难点设计教学环节。 殷老师的教学活动设计很有层次。在热身部分，通过歌曲进入，利用猜谜游戏帮助学生理解功能教室，同时帮助学生进行阅读。在课文处理中，一看人物，二看功能教室。在视频中处理人物和功能教室。在读中，一读问题，二读答案。在读中，帮助学生处理重点句型。在写的过程中，强调写词组而不是选项，帮助学生细化阅读。在介绍部分，让学生自己到前面介绍，给学生说的机会，充分体现学生是课堂的主体。在读中采用分层次和奖励贴画的方式鼓励学生开口读英语，提高学生积极性。在拓展部分，利用Nancy原学校的照片，一让学生将部分功能教室填空，锻炼学生观察与阅读的能力。二让Nancy 介绍自己的原学校，运用所学句型，做到巩固练习。

于兰凤：殷老师这节课以歌曲导入,引入What’s in the school?课文学习通过引导学生提炼信息提出问题，带着问题观看动画，阅读课文。学生有目的学习，体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力。最后环节的设计目的合理，在学生完成时可以给学生提供支架。比如：可以通过一篇小短文介绍Nancy的学校让学生阅读并标出图上缺少的room。完成对话部分可以给出单词，让学生选词填空。教无定法，适合学生水平，教学效果就好。

新的学期，新的起点。英语组的老师们将继续发挥团队优势，不断学习、推进研究。做更好的自己，做更专业的教师！