昨晚备课时就为日记教学犯愁，虽说日记可写的内容很多，看到的，听到的，想到的，高兴的，难过的都可以写，简直就是包罗万象嘛。可对于这群三年级的孩子来说，习作像一座大山，你越是说得铺天盖地，他越找不到具体的内容可写。
我本来是想让孩子们先种一种小植物，然后让他们写观察日记，可时间来不及了。在我一筹莫展时，突然眼前一亮，书桌上的水竹给我启示，那么绿，那么凉，那么静。就让学生观察它吧。有了这盆水竹，仿佛吃了一颗定心丸。今天的日记课就不会那么空洞了。
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上课前我让学生端来水竹，学生一看就交头接耳，窃窃私语，兴奋的小嘴巴讲个没完没了。
上课我先讲了日记的格式，与格式有关的应用文如果第一次讲不好，练得不到位，以后的每一次重复都是过眼云烟，很难让学生留下深刻印象。
在引导学生观察时，始终只有部分同学处于思考状态，很多同学处于看热闹的傻乐。要让他们散漫的思维集中并且深入，不容易，要让他们把观察到的内容变成文字，更不容易。
先让学生猜水竹的年龄，大家众说纷纭，竟然有说七八年的，我目瞪口呆。接着从下到上观察，从细长交错的根到顶部嫩黄的叶，每一个骨节的长短，每一片叶子的颜色和纹路都各有千秋，只是未必能入孩子的眼，入孩子的心。
临近下课，我让学生去摸一摸，闻一闻，调动每一种可利用的感官体验。
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最后一节课让学生动手写，有十几个学生当堂就能写到300字以上。中午翻看发现有一个学生用“赏心悦目”来形容水竹，孩子的表现让我喜出望外。
今晚要让学生回去种大蒜，可水养，可土种，让孩子自己动手，在关注生命成长的过程中学写日记，从开始就告别空洞的胡编乱造。希望家长们参与进来，如果你有心，可以展开的话题很多很多……
