2016-05-10 22:42:2371
时间过得真快！转眼又到了“手拉手”学习活动月了。
从孩子上六年级起，就开始培养孩子上台讲课的能力。先是请班级里成绩优异且表达能力好的学生，在登台讲课之前到科任老师那里去讲解，老师把他们解释不清楚的解释给他们听，免得他们在登台时卡壳。通常情况下，会在班上培养五至十人这样的小老师。经过十多年的实践检验，这种方法是可行的。
随着学校规模的扩大，生员的增多，来的问题学生也越来越多。家长的信任与重托让我们义无反顾地要教好每一个孩子，但是，老师的精力是有限的，要把每一个孩子培养成人成才，谈何容易？况且我们对家长的承诺是：要让每一个孩子有进步。对家长的这句承诺无疑会给老师们带来更多的工作要做，所以我们得想办法解决问题，因此，这学期我们调整了我们的帮扶方案。把原来优等生帮后进生的“手拉手”互助形式改为链条式的帮扶模式，我把这种模式称为“大手拉小手，小手牵着小小手”，即把学生按综合成绩分组，每一组里好中差生各两名，所谓大手就是老师，小手是优秀生，小小手是中等生和后进生。老师先培养小手们讲课，然后由小手们给小小手讲课，这是第一轮讲解，第二轮讲解由小小手里的好、中等生讲解给差生听，第三轮则由每一小组里的中等生和差生讲解给优秀生听，最后一轮由老师出卷检测，考评出优胜组。这样“好——中——差”的链条式的分组与讲解较之以前的优等生帮差生的“手拉手”互助形式，要更完善些。因为这样的互帮互助会让每一个学生都参与进来，每个学生的能力都可以得到锻炼，每个学生都能找到自我存在的价值，他们也会越学越有劲，在帮助别人的过程中又提升了自身价值，同时也增强了班集体的凝聚力。正所谓“赠人玫瑰，手留余香”。每当小老师们合作学习的时候，我是快乐的，学生也是快乐的。
在这项“大手拉小手，小手牵着小小手”的活动中，尤其要注意第一轮小老师的选择，他们一定是做事认真、负责任、有担当的人，要让他们意识到他所带团队的成绩与他这个小老师有很大关系，他们是团队的脊梁！
带着这样一群可爱的精灵，用我的大手牵着小老师的小手，小老师的小手牵着同学们的小小手，我们一起幸福地行走在教育的路上。
我不知道这条道路上还有多少考验在等待着我们，我也不知道孩子们是否真得理解了我所做出的一切努力，我更不知道这群可爱又淘气的宝贝们以后的人生之道是否真的一帆风顺……但有一点是肯定的：不管未来怎样，我已尽我所能来培养和发展孩子的各方面能力，我无愧我心！我更相信：天道酬勤。做总比不做更有希望！
看着孩子们自信的笑脸，听着他们细致而又耐心的讲解……我仿佛看到了他们自信而又快乐地走向他们的未来……
