黔山秀水间，阳明悟道处。
黄老师笑吟吟地步入会议厅，身形清瘦，步伐轻盈。初次见到他，我倍感亲切，充满期待，却并无陌生感。
初识黄老师，是在视频中。《写出人物的特点》一课，让我印象深刻。视频中，他把自己做为教学生长点，润物无声地在课堂中引领学生写作，幽默风趣，大家风范。
作文是一个很特殊的研究领域。作为一名初中语文教师，与众多同仁一样，我在作文教学中有很多困惑。得知黄老师将在林城带研修班，我毫不犹豫改变假期计划，只身一人，至此寻求答案。
几天倏忽而过，答案逐渐明晰。从理念到原则，从策略到方法，黄老师或在讲座中娓娓道来，或在课堂中一一呈现。黄老师的讲座，跟别处不一样。一人、一桌、一椅、一话筒而已。没有课件，没有讲稿，只有提纲。看似随心所欲，却令人沉浸，茅塞顿开。黄老师的课堂，也是如此。看似和学生随意对话，实则环环相扣，大有讲究。
刚刚结束一轮初中语文教学，对于黄老师所讲的现状，我深有体会。身边百分之八十的老师，是没有作文教学的。出题，学生写作，打分或写评语，是最常见的“作文教学”。而我自己，表面上似乎做出些努力，却收效甚微。黄老师的引领，让我找到改进方向。
他认为，作文不是在作文课上教好的。积累素材是写作前最重要的事。写作首先要解决“写什么”的问题，而不是“怎么写”。要带领学生发现生活中无限可写的素材。虽然我也让学生写随笔，但如何进行多元评价？需要改进。评价目的，首先是激发兴趣，然后是引导写作。应以沟通心灵，交流思想为主，并有意识地告诉学生：这，就是写作素材。
他认为，没有一个科学的，具有可操作性的作文教学系统。我一直想寻找这样的系统，可黄老师通过自己的研究，给出了这样一个悲观的结论。但他强调，写作训练要在无序中求有序。要从学生现状出发，找出班上作文薄弱点，进行个性化的训练方式。一定要避免作文教学的随意性，无序性和非连贯性。作文训练，无论指导还是评讲，都应有一个集中的点。无论阅读还是作文教学，针对学生的问题，才能满足学生的需要，才能真正实现教学生学。
他认为，教师要懂得写作才可能教好作文。要对中学作文教学有准确的定位。要清醒地认识到，中学生的写作本质是非自由的指令写作，绝大多数学生通过训练，只能写出文从字顺、切题得体的一般文章。高分满分作文不是通常的作文教学能够教出来的，要知道把力气花在哪里，应该怎样花力气。同时，自己要有丰富的写作体验。用自己的经验去激活学生的写作，才可能让学生喜欢写作，认识写作，学会写作。
收获远不止以上所述。三十多年来，黄老师对作文教学进行了全面深入的研究，他真诚地将自己多年心血倾注于讲座与课堂中，令人敬仰。
贵阳历史文化名人王阳明曾说：“知者行之始，行者知之成。”意思是，知是行的开始，行是知的完成。学习即将结束，但，这仅仅是开始。
