上周看到童心童阅张馆长推荐此书，冲着书名和作者五味太郎就下单了，上周六晚到的货。前些天已看大部分，昨晚把后半部分看了，今天中午再结束最后一部分。
这本书很新鲜，2016年8月才出版，作者是日本绘本作家五味太郎，二十七岁时开始创作图画书，至今已出版了300多本创意独特的图画书。大概看过他的《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《从窗外送来的礼物》《小金鱼逃走了》……在我看来，日系绘本的画风真不如漫画、动画那么精致，画风不美，内容还是挺有意思的，适合低幼的孩子。宫西达也的绘本也不美，却很有内涵。
百度说五味太郎的创作特色：
-轻松幽默，绝不刻意加入严肃的教训。
-题材包罗极广，不侷限于前人创作的老套里。
-插画的表现接近幼儿和儿童视觉影像，可爱且富拙趣，同时强调色彩的刺激，善用对比的高低彩度色调，使主题鲜明突出。
-具有高度的创意，因此在制作图画书时，会加入许多设计的点子，使书的形式、封面、装订都有出人意表的展现 。
我主要还是冲着书名来的，跟几米的绘本《我的错都是大人的错》的一样，看名字都很诱惑！而且绘本作家谈育儿也很有启发，之前看松居直的《幸福的种子》就很不错，语言启蒙从听故事开始，绘本的魅力不在于文字、图画，而在于亲子共读的时光。日系育儿书就推荐《幸福的种子》和《关注孩子的目光》，不难理解，朴实的语言却在表达出最重要的观点。
这本书也通俗，不烧脑，所以翻阅速度也快，三个晚上的30分钟，差不多看完，感觉轻松。作者谈些“微不足道”的事，却有很多“独到”的观点，就着他的章节主题来谈谈吧。
一、总是心神不定的大人#
这章在谈大人的各种忧虑。
“一个人不知何时何地会邂逅什么样的书，正是因为存在这种不确定性和冒险性，书才有了生命和价值。确定一本书到底有益还是无益，有害还是无害，才是读书的乐趣所在。正是对这一点根本不理解的人——也就是不大喜欢的大人，把孩子的书的世界把搅得一团糟。”
这段话十分在理，像深圳语文名师李祖文老师也说自己没读过《夏洛的网》，也不打算读，并没有什么，没有哪一本书重要到非读不可。不咋爱读书的人才把哪一本书哪一类书的列为必读书目，不爱读书的人更觉得没有书是要读的。
爱上读书的孩子不一定有爱读书的家长，不能爱上读书的孩子大都有不爱读书的家长。
嘿，大家都在着急，生怕孩子输在起跑线，其实起跑线不在孩子做什么，而在父母拥有什么样的态度。
“父母多想让孩子素质均衡发展，希望孩子在哪个行业都能立足，只要挣到差不多的工资，随便什么行业都可以，这就是所谓的‘父母心’。仔细琢磨，父母心里一开始就抱着让孩子参加‘败者’复活赛的想法。”
这段话后部分换个说法可能好理解一点：想孩子方方面面都差不多，不求突出，做个“差不多”的人，相当于抱着失败的准备，这种父母心让孩子成为如父母一样的没有想法，没有个性，没有追求的人。
忧心仲仲的大人随处可见，又因为自己的担忧又让孩子做或不做某些事。比如担忧孩子吃不饱而混合喂养，担忧孩子不会爬不会走而用力去教导，担忧孩子生病而消毒一切，不让孩子接触“真实”的世界，担忧孩子被拐卖受伤害而寸步不离或者少出门……很多担忧我也有过呢。减少焦虑是一门学问。
二、早已筋疲力尽的大人#
“麻木的、筋疲力尽的大人往往都有这种想法和行动：帮他定了。”
是的啊，教学中我也常常有这种纠结，以为自己就比孩子更高明，更为图省事于是就帮学生代劳抉择。作者说“痛快承认自己的身心俱疲就好了”。诚实地表示自己的不足，别敷衍、搪塞孩子。
三、总是试图考验孩子的大人#
这章很有意思。
日本的学生在学校不吃胡萝卜会被严厉批评的事，没吃完，学校就不允许孩子出去玩，或者用扫除或作业翻倍作为惩罚，孩子一边哭一边强迫自己吃。人类有吃胡萝卜的义务吗？大人把“吃胡萝卜是一种义务”的观念灌输给孩子，认为是天经地义的事。有解释得通的理由吗？胡萝卜和人生有什么关系吗？
嘿嘿，这点好打脸哦！
孩子觉得莫名其妙，总在琢磨大人为什么会生气和我为什么会被表扬，一样的难猜，因为往往都没法解释。
“孩子为了满足大人的需求，浪费了大量的时间，几乎占据了孩子生活的全部，孩子无法做息想做的事，渐渐连自己到底想要什么都不知道。”
教育变得产业化，校外教育机构能针对孩子的需求去实施教学，而普通学校却好像一天到晚都不知道搞什么，孩子吃不吃胡萝卜要管，穿衣服怎样要管……哈哈，说到心坎上了，我也不知道自己天天在折腾自己和孩子是为了啥。
前些天听到一句话：孩子不听话，是他想做自己。是的啊，谁说孩子就一定要做你想他做的事？他只是想做自己而已，他知道自己要的是什么。
常常看到些调皮捣蛋的孩子，形形色色层出不穷的问题，着实让老师和家长头疼，但往往这些孩子是有自己的主见的，呈现出来的问题就是一次彼此成长的机会，还有数之不尽的孩子处于不显山露水的状态，看似乖得很，其实也隐藏了很多，都是一个个隐形炸弹。这些孩子成为父母想要的听话的人，又继续教育下一代再成为听话的人，忍受不了“不听话”，这是“传家宝”。
书里还谈到努力。
举了残疾人的例子，女生已经习惯自己坐在轮椅上，生活得不错，可总是有人对她说“要继续加油哦”“要努力生活哦”，女生觉得很烦恼，自己已经很阳光了，到底还要怎样才算努力呢？
想起李笑来说的，没有价值的事才需要坚持和努力，有价值的事做起来根本不感到费力，因而让人努力不如让人感到所做的事有意义。
很多人会问我“你做这么多事，你不累吗？”这个怎么回答呢。做喜欢的事是忍不住要勤奋的，做不喜欢的事当然会觉得累啊。很庆幸，我能选择做更多自己喜欢的事，不喜欢的事就努力做“完”吧。
四、就是喜欢义务和服从的大人
日本宪法【受教育的权利和义务】全体国民都有依其能力所及接受同等教育的权利，全体国民都有使其抚养的子女接受普通教育的义务。
孩子有权利接受教育，但不是义务哦。父母有承担不阻挠孩子行使权利的义务。不去上学不是反社会的行为。
作者自己的孩子也选择了退学，每天也活得自在。
这个问题我从没思考过呢。孩子有权利上学，还是有义务上学呢？孩子不去学校只是选择不行使他的这一权利？同理，孩子在课堂中也有不行使受教育的权利，可以选择不听讲。豁然开朗！
我国法律：《宪法》第四十六条 中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。《教育法》第九条 中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。与日本宪法不同。有人讨论这一法律：公民受教育既是权利又是义务,一方面可以放弃,另一方面必须履行,从逻辑上难以自圆其说，从法理上难以服众。
嘿，忽然想起自己还有法学学士学位呢，当年学习法理学确实被其中的逻辑折服，有些我们想当然的事，却并不是道理。这条法律值得商榷。
那些“不想去上学”的孩子，一般来说，不想去某个地方，一定是那个地方有问题。这时父母不该问“为什么不想去”，而该问“那么，你想去哪里”才是稳妥。
泡澡时孩子明明嫌泡澡的水太热，大人却非要坚持说不热，让水泡到肩膀的位置暖暖身子。非要强制孩子，会有什么感觉呢？仅仅记住讨厌泡热水澡。也记住讨厌学校、学习很辛苦。
看不到孩子的真实需求。
这点我也常有，有时候看到也无法顾及太多，比如孩子嫌牙膏很辣，我认同孩子，也同理他，只是还会勉强他刷牙呀！纠结的我，还有不怎么会纠结的孩子爸，经常都听到他嚷嚷：汤不热，自己吹吹快喝；水不热，站着多冲就好了；菜不辣，都要吃……我心疼孩子不被“看见”，在力所能及的时候护着他，却被标签“固执”“一意孤行”“书本主义”……
兼听则明，偏信则暗。哪敢说自己都对呢，育儿如此，教学也是，只是坚持耳听六路眼观八方，不断更新与修正，至少错的概率能降低。
五、任何时候都不懂装懂的大人#
懂一点点的人最爱装懂～哈哈
六、喜欢贬低他人，保持优越感的大人#
作者很讨厌动物园，一边吃着动物，一边把动物当作宠物都是他看来非常怪异的行为。
动物表演，也是一件悲哀的事情。
七、总是对自己在社会中的位置忐忑不安的大人#
活在评价中，是大部分人的悲哀。
八、本应引导，却喜欢教导的大人#
这一章的大意是“不愤不启，不悱不发”。
孩子没有学习的意愿，让他通过学习来提升能力的方法是行不通的。认字也是不知不觉就会读会写，如果遇到不认识的汉字，就会产生“想认识这个字”的意愿，要等孩子有了分辨“这个汉字我不认识”的能力，但这种能力不是靠大人教会的。早期的学习不仅没有用，反而有害。人有权利思考“这是什么”，但并不是义务，而是人有吃惊的权利，心里“咯噔”一下的权利和觉得有趣的权利。在孩子还没有相应的求知意识时，请不要教他地球是圆的等等。很多知识，孩子如果不知道，也不会影响到他的生存，如今却被当作 必须知道的东西强加给他们，孩子会很难受。想要知道时再去了解，面对自己不懂的问题，孩子自然会努力学习。
我总是疑惑：没有求知欲的孩子是怎样被养育的呢？
九、再怎么说也是缺少学习精神的大人#
“学习原本是一件非常有意义的事，可是大人们心里却没有这样的理念。以他们的认知程度，只会想到通过学习出人头地，变得富裕。在他们心里似乎认定了这样一个前提：学习就是艰辛和清贫的。”
“更好地把握学习这件事，首先有必要将为了社会而学习与为了个人而学习清楚地区分开。”
有些学习是为了社会化，有些学习是为保持个性。
十、不知何时已经不想做人的大人#
“重要的是，大人需要思考：为了让孩子更充实地生活下去，需要给予多少支持。怎样才能减少因大人的存在而给孩子带来的危害。”
“大人为了满足自己的私欲，整天琢磨如何利用孩子，这样的时代应该终结了。”
简略写写，以上是还能记得的一些思考。还有一些思考不记得是来源于这本书，还是《书语者》，因为是两本书是同时看的，或者是来源于优妈的事情？
周一时候，我跟优妈提出自己的疑问，为什么她是古筝专业的却没有让孩子学古筝，倒是去学跳舞、书法等等？
在我看来她是很用心的妈妈，也与孩子一起成长，讲绘本故事很厉害，还上了很多身心灵成长和PET父母效能等育儿的课程，是个了不起的有高度自我觉察力的妈妈！
优妈说自己没有信心，之前孩子对钢琴感兴趣，她也花心思从老家搬了钢琴来，然后就开始了教学，但是孩子很快就厌倦了，因为优妈自己情不自禁就会着急，没有平时教学生的耐心。
很多老师父母都会这样，或许是了解自己的孩子能力，于是想当然的认为他能接受，也有些是把自己受到的社会舆论压力强加给孩子——老师的孩子必须更优秀。
听了优妈的话，我说了自己的想法：成为优秀的自己，而不是打造自己成为孩子需要的那一个。
优妈如果能在家里听音乐，弹弹琴，纯粹是自己的爱好，并不为取悦谁，教育谁，我相信便是最好的榜样。
常常说让孩子做自己，那首先我们自己要做孩子的榜样，我们也需要做自己。做自己，表现出自己对生命的热爱，对工作或某项事物的热爱，做得好才会更爱，把爱的事情做得更好。在孩子面前展现出来，孩子很可能会受你感染，而爱上你所热衷的事物，也可能不被你感染，但同样会知道要追寻自己所喜爱的。妈妈的生活只围着孩子转，没有自己的特长与喜欢，孩子更无所适从。
有人认为“与孩子一同成长”就是：学着教孩子。
我倒认为是我喜欢，所以孩子学的时候我也借机偷师，一起受益，结伴成长。我不懂的事情，虽然我没有能力教孩子，但我能积极面对，按自己的需求选择学不学，让孩子看到一个本身爱学习的父母，而不是一个为了孩子而去爱学习的父母。真没有必要为孩子把自己折腾成超人妈妈——样样精通。
与孩子一同成长的是心智，而不是技能。不过我们还是要精进自己所喜欢的和必须的技能。不是舞蹈，书法才算技能，烹饪啊，缝纫啊，甚至收纳技术也算呢，做得一手好菜的家长硬是认为“君子远庖厨”，不让孩子学学厨艺，咋想的呢？孩子有烹饪天赋多棒呀！孩子爱做家务多棒呀！孩子爱捣鼓小制作多棒呀！孩子爱各项运动多棒呀！
我们以自己的成见去评判孩子的爱好，代劳孩子做出职业选择。（我们的养育方式基本已经决定孩子成为怎样的人，从事怎样的工作。）
嘿，反过来又要批评一下自己，我常常沉迷于自己喜欢的事而冷落孩子呢，比如现在写完这篇文章，我又晚回家了。看书大概花了两个小时，写文却要三四个小时。一有思路就停不下来，修改此文的过程中孩子就嚷嚷妈妈总在看手机，没有陪玩，很不开心……
偶尔抽得时间写写毛笔字，也是孩子在旁玩玩具。因为陪伴孩子，我也几乎没有自由时间，没有社交～说多了都是泪！想到和做到还有很大的距离。
易效能时间管理的一句话：幸福和成功是两回事，成功不一定幸福，但幸福一定是成功。
平衡人生啊！！！
总之，我们，尤其是老师父母，不要越位了，父母是要守着自己的位置，别占了老师的位置。我们只是引导孩子，而不是教导孩子，我们爱生活，孩子自会仿照，足矣。
