我们到底在学什么-一名华科本科生对传统大学教育的看法

本人目前大三，为华中科技大学本科生，在这里我想谈一下我对传统大学教育的看法。
我觉得现在大学教育最大的问题是过分强调学生对一些细节概念的理解，忽略了学生对整个课程宏观思路的一个把握。比如说，学习完一门课之后，我觉得最需要明白的问题是这门课究竟讲了什么，或者说这门课究竟要解决一个什么问题，这是对这门课最为宏观上的一个认识，而事实上，我周围的绝大多数学生在上完一门课之后，如果你问他，这门课是讲的什么，他可能说不出个所以然来。如今的大学教育更多的让我感觉实在堆砌概念，老师上课时不停地介绍这个东西是什么，要怎么去运用，而对于整个课程的架构和概念之间的联系却几乎没怎么提过。这样的结果就是学生对整门课在宏观上缺少一个清晰的认识，不了解很多章节之间的内在联系。比起某个概念是什么和怎么去运用，我觉得更重要的是要让学生明白这个概念是怎么产生的，会什么会有这个东西。
以卷积为例，在复变和信号分析课上都接触过这个概念，可老师讲解这个东西方式都是直接给出卷积的公式，然后说这就是卷积，接下来就是大量的练习来让我们知道如何求卷积，但问题在于，我们根本就不知道卷积这个东西是怎么来的，为什么会有人发明这样一个形式上非常奇怪的公式，这个公式的物理含义到底是什么？我们在连这些最基本的东西都没有了解的情况下就去学习，结果就是学了就忘，因为完全是死记硬背，对这个东西的内在本质根本不清楚。整门课的学习也是这样，老师一个学期都是在灌输各种概念，概念讲完了，这门课也就结束了，可对与概念之间的联系和整门课的思路，老师基本上是不会提及的，这样的结果就是考完就忘，因为我们对这门课在宏观上缺少一个宏观的认识。
其实我觉得学习一门课的目的并不是应该将这门课的每个细节都搞的非常清楚，而是应该在宏观上对这门课的结构有一个非常清楚的认识，在以后遇到相关的问题的时候，我们可以知道这个问题要怎么去解决，而至于怎么去解决，记不记得也没关系，去翻书就行了。比如说，在学完信号分析之后我应该知道的是求一个激励的零状态响应可以用卷积去求解，至于怎么求解，自己再去看看书就知道了。爱因斯坦就曾经说过，书上可以找到的东西他是不会去记的。有些知识是死的，而知识之间的联系是活的。
所以我觉得无论是对分课堂或者是传统的课堂，老师在教学的时候都应该多想学生介绍知识的由来和知识之间的联系，让学生能够在宏观上对着门课有很清晰的认识，我认为这是非常重要的部分。

最后编辑于：2017.12.04 03:14:27

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