阳春三月，本应该是万物复苏、春光回暖，可是看到干枯的树干、昏黄干涸的大地，北国之春如此的寂寞与萧条，昨日气温回升，稍稍感觉到了春天的气息，今早便减少了件衣物，可是走出房间却发现室外的天气格外的阴冷，时间悄悄走过八点，窗外忽然飘起了雪花，飘飘洒洒零落大地，虽然没有形成雪白的地毯，但这空中的飘零唯美却让人感受到了别样的美丽与凄凉。
自己记忆力的春天时长是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的场景，杨柳堤岸在北方是不常见的，但“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的画面却是公园里随处可见，不过放纸鸢的不是儿童，而是“老顽童”。更多的儿童早早的被家长送去特长班、课外班、托管班等“加班进修”。更有家长为学生请来一对一的补课教师，只为学生应在起跑线上，不被别人落下。学校教育的认知度越来越被家长否定，甚至认为教师在学校里不教课，等待放学后办班补课，这样的议论再闹得“满城风雨”后补课班门前依然火爆。家长们的心情可以理解，但时间追溯十年二十年之前，试问有几个人补课呢？有多少学子是身怀数种特长？脚踏实地的学习更是对于学生的一种鼓励与认可，在课内的四十分钟、在校内的六个小时只要认真、仔细、努力、勤思、善问就一定能够有效果有成效，而不需要更多的时间浪费在补课班、托管班里。
也会有人说，孩子大了辅导不了；课程深了，自己都不会怎么检查。随着课程的改革，新鲜事物的认知，作为信息时代原住民的00后、10后们所在时代的认知不可否认的是提前之前五至十年的学习内容，但学生的成长规律是不变的，认知规律不会因为时代的变化而变化，学生是成长的个体，需要有良好的教育引导、思想启迪、智慧的碰撞，更多的是以传统文化对学生的思想意识的教育，对于特长班、艺术班的学习，个人认为是学生家长对于学生素质培养的一种心理，更是对于自己不足的一种寄托。“望子成龙、望女成凤”的心理在中国传承了几千年，同样也会继续下去，这是好的心理期待，但对于学生来说从他们的角度讲，学习状态轻松无压力，有充足的时间可以用来培养特长，但是要没有更多的精力、时间去培养特长的话，不如多留给学生点时间用来反思、沉淀、总结。
很多时候反思“因材施教”这四个字的意思，从教师角度来说是从学生的个体实际出发，对于学习方法、学习模式的一种指导和引领，指导老师针对学生的实际情况制定教学方式方案和办法，但学生成长不是教师一个人的努力与付出，更是学校教育、家庭教育、社会教育三者的融合，家长也要对自己的孩子有一个深度的认识，孩子适合什么样的学习方法、什么样的课程适合自己、是否乐于学习特长、兴趣班，结合学生的自己实际结合兴趣爱好进行有选择的选报。在这个过程中也是家长了解孩子的一个过程，同样学生探索自我的一个过程。不能用三分钟热血来形容孩子的心血来潮，因为很多学生不知道自己的定位以及坚持的力量，并不是每一个天才都是天生的，也需要有“百分之九十九的汗水和百分之一的灵感！”
雪依然在下，我还要继续工作，迎着纷飞的雪花去完成自己还未走完的路！
