一个同行记录和儿子的谈话

赚钱

“你觉得将来什么最赚钱？”

儿子说：“思想最赚钱。”

“你认为你选择什么专业既能赚钱、又能满足你对成功的向往？”

儿子说：“所有都可以。成功靠得是放肆，而不是规矩。当你按照现有规律去思考问题时，你可能会错过更多。”

人类的恐惧

儿子说：“人类是低等的生物。因为人类总是活在恐惧之中，是恐惧割裂了人与自然的联系。而动物总是顺其自然。”

“割裂了与自然的联系就是低等生物吗？”

“只有自然才能给我们智慧，人们自以为是的聪明阻碍了自己。人因为恐惧发明了鬼与神，当人们受到挫折时，人们会把责任推给鬼；当人们获得成功时，会认为是神在保佑他。所以人不能清楚地认识自己的能力。”

焦虑

我问：“怎样才能消除焦虑呢？我看你玩了一天不写作业……”

儿子说：“只要你真正理解一个事物的发展规律，任何事物都可以，你只要理解其中一件，你就会明白。”

课本

饭后儿子为我读了多篇语文课文，我问他对许多语文课文包含德育目的有什么看法，他说：“我注意到我们的书虽然是2018年印刷的，但它的版次是2004年，那时我还没有出生。也许那时推广德育的途径不如现在这么多样，但我们现在已经能从广告、电影、网络等各种形式中接收到，现在的孩子接受信息的渠道太广泛了，课本不用承担太多的责任。”

梵高

儿子看了四年级美术课本上关于梵高生平和作品的介绍，我们讨论“梵高生前为什么没有得到认可”，儿子分析：“虽然当时的人们和现在的人们一样能够接收到梵高作品里的奔放、粗鲁、同情、生机，但他们对自己的审美失去了信心，他们的不自信让他们的审美滞后了。”

自卑

“自卑是怎么产生的呢？”

儿子说：“当你想做什么事时，你周围的人预言了你的失败。尤其是你的亲人给你的预言对你影响更大。”

记忆

“用大脑记住的知识容易丢失，只有和心灵链接的知识，才能成为永恒的记忆。”写着数学作业的儿子说。

经验与艺术家

周末，儿子说：

“人们需要经验的指导，就像大雪天在前人的脚印上行走。”

“艺术家要舍得摧毁自己的作品。只有摧毁才能为重建提供空间。”

自闭

儿子说：“自闭症的孩子比普通的孩子聪明一倍。因为他们与自然的链接并没有被切断，也不会被众多信息所误导和污染。”

挖掘

儿子说：“如果你在一个深坑里挖到一个宝贝，你是把它扔了，还是据为己有？”

我说：“当然揣兜里了。”

儿子说：“我会把它扔了，继续挖掘。这样才不会被它控制，因为我的目的是挖掘。”

控制权

儿子说：“当一个新思想和你的思想碰撞，你可能会被新思想控制，你轻易就把控制权交给了别人，这也是国家和一些领头人存在的原因。但控制你的应该是你的身体。”

本质

昨天听完儿子的演说，我跟他说：“你的认知水平已经超过了妈妈，因为你能看到事物的本质。”

“本质，本质，你们总是说“本质”这个词，好像你们懂得本质似的，可是你们知道什么是本质吗？”

我感觉有点懵。我没有思考过。

他接着说：“本质，是人和事物之间的一种契约。人只能使用它们，但是带不走。为什么我们要读小学、中学、大学、硕士、博士，甚至一辈子？是因为我们和知识的契约，需要我们拿这么长的时间来交换。我就算再聪明，也挣脱不了这样的命运，这是人类共同的命运。”

教与育

儿子举例谈“教”和“育”的区别：

“老师教你画蝴蝶，你画出了蝴蝶，这是教。

老师教你画蝴蝶，但你通过联想，最终画了一张网，这是育。”

教师

儿子谈教育和教师的任务：

“教育必须将“教”和“育”统一。教，是让学生和知识发生联系。而育，必须像春风一样，保护学生的求知欲和好奇心。”

“老师的义务有三个层次。传授知识只是最基本的义务。第二个层次，老师要成为一把锁，锁住学生和知识之间的链条。

但锁总是会生锈的，这就需要老师完成第三个任务，就是把打开这把锁的钥匙，交给学生。而学生从此再也不需要老师。”

“幼儿园的义务是生长、活动和保护。孩子们的心只有同龄人能够感受。老师要更多地做到“育”，而不是“教”。”

“小学的义务，是建立学生与知识的契约，需要教和育相互结合。没有“育”，只有“教”的教育，那和“说”没有区别。”

问题

儿子：“世上本来没有美丑之分，美丑都是人定的。”

“世上本来也没有问题，有了人之后就有了问题，人们才有了事做。”

自制力

儿子说：“只有愿望不强烈或者感觉自己做不到的人才需要自制力来约束自己。真正的强者根本不需要自制力，他们想到什么就去做了。”