先说说最近的两个小目标的实践情况:
1、清晰地进行实验说明
最近无论是规则说明，还是实验操作的说明，都挺清楚。经验为:内心自己清楚，分点说明以及重点强调。
2、板书的书写
虽然还是很不习惯，但是这几节课都有进行书写。并且发现板书还是挺重要的，学生能根据板书留下课堂印象。
说说今天的课吧，又来个详细的回顾和调整。
1、导入:
简单复习了声音的产生和传播，接着说:“世界上，千千万万种不同的声音，构成了美妙的声音世界，今天我们就来学习《不同的声音》”（板书:不同的声音）
一般我都不说这样的导入，只因为想试试板书课题，就蛮说一下。嘻嘻！
2、游戏环节:（也可以算是游戏导入啦！）
讲清楚游戏规则，并明确挑战者如何挑战，台下的同学要怎么做之后，就开始游戏。我先后邀请了两位挑战者（胡涵，嘉睿），在台下某些同学带有些许“变声”的情况下，挑战者的准确率还特别高，非常佩服！
特别棒的是孩子们都很有规则意识，也不开玩笑，当说到“其他的同学举手，我就知道你想来读句子了！” 台下的同学就真的好好举手，没叫到的同学也不闹，真的非常棒！
3、音色
通过小游戏以及一个讨论问题:“为什么我们能分辨出大家的声音？”得到不同的物体能发出不同的声音，我们称之为音色的不同。（此时忘了板书“音色”，后面补的）还给大家听了一些大自然产生的不同音色的声音，加强理解。
4、音量
“不同物体能发出不同的声音称为音色，那同一物体，发出强弱不同的声音称为什么？”
“音量”
“音量的大小和什么因素有关呢？”
（此处讨论，多问孩子“你的理由”）
孩子们在相互补充的发言中，总结为“振动的幅度”
此时我板书:音量:振幅
5、音调
介绍音调的过渡就有点奇怪了:“谁还记得刚才游戏时的三个关键词，音色，音量，还有一个什么？”
“音调”（几个有读这句话的同学，说得特别兴奋）（板书:音调）
接下来的问题是“什么叫做音调，音调的高低和什么有关？”
同学们也都理解“音调”的意思，只是表达不清晰，都进行举例说明（钢琴的音阶……）
在“音调的高低和什么有关？”这一问题上，我没有留多一些的时间给同学们，而是直接介绍了“编钟、敲钟、吉他”，要是能让同学来介绍会更好！
当总结到音调的高低与发声物体的大小，长短，粗细……有关后，我让大家猜想:下面的八个杯子，音调会不一样吗？
同学们在说明理由时都很专业啊，说到质量大，振动快慢不一样，音调不同。（此处忘了追问一句“哪个音调高，哪个音调低”）这样在后一个环节中，就会去辨别音调的高低，而不止停留在知道音调会不一样而已。
接下来，让两位同学来敲击声音试试看，并且我还“演奏”了小星星和两只老虎，同学们还是很兴奋的。（下次在四一班上课，想给每个组三个杯子，也让同学们自己试试）
6、尺子音阶
身边有很多都可以改变大小，长度，粗细，来改变声音的音调，例如:尺子
实验说明，我借助了视频介绍，观看一分钟视频后，学生重复操作，并明确探究的问题后，同学们开始三分钟的尝试。实验后，同学能清楚地表达“露出得越长，振动得越慢，音调越低，露出得越短，振动得越快，音调越高”，当我问“其他同学是否也是相同的结论”全班一致意见。（此时我想，好像上课时，我把“振动快慢”表达成“振动幅度”了）
7、总结:音色、音量、音调，问同学们:“之前我们做了吸管口哨，能让吸管吹出声音，那如果要让吸管吹出不同的音调，要怎么做？”同学们也有好几种做法。并让他们回去尝试。
课到这里，还多了七分钟，让同学们总结收获后，直接让同学们写探究手册里的几道里。最后利用魔术时间观看了“关于黑洞”的视频。
8、反思
整堂课都挺好的，回头看录像，发现孩子都很投入的，因为几个小环节也都还蛮有趣的。虽然机会少，但孩子也不争不抢不抱怨。课程中欠缺的是:孩子动手少，总感觉是孩子看着我玩。并且时间有剩，想在课程设计上加个“设计小乐器”（刚补充的ppt），或者让他们也试试不同水量敲音阶。
孩子总是乖得没话说，愿意参与课堂，有纪律，能注意时间与场合，且不急于表达，也会说明理由。只是希望自己能多给孩子一些动手实验的机会。
当初设置“魔术时间”真的非常好，最近没表演什么魔术，都给孩子们观看看关于天体宇宙的短视频，都很感兴趣。
新增小目标:
（课前）
1、设计课时，多想想时间分配，看看时间的分配是否符合解决重难点。
2、备课时，能完成探究手册。（不停留在看，要写）
发现上课评讲时，我都不能确定答案该写什么。例如:声音有【 】和【 】的不同，我以为写音色和音调，答案是高低和强弱。也是吼～
（课时）
1、习惯去表扬，让大家一起鼓掌之类。
（课后）
1、想想课程中具有科学探究过程的成分
