关于1.3《水结冰了》和1.4《冰融化了》两节，我有一个疑问就是，应该怎么合理向学生解释水、冰和水蒸气是同一种物质。我发现还是有部分学生认为他们不是同一种物质。我是这样解释的：三者虽然形态不同，但是因为条件改变，也就是温度的改变（因为在实验过程中，反复强调让学生观察温度的变化），进而引起了热量的变化，所以三者之间可以相互转化，但是他们的本质没有发生变化，所以是同一种物质。
在1.5《水可以溶解多少物质》这一课中。在导入环节，我通过连续向学生提问引出课题，如下：出示一杯装有水的烧杯，如果我想把它变成糖水，应该怎么做？如果想让糖水更甜，应该怎么做？如果我一直往里加糖，糖可不可以一直溶解在水中？
紧接着，问学生有没有在厨房里观察过爸爸妈妈或者爷爷奶奶做饭，大部分学生都观察过，接着提问学生，食盐，苏打和味精能不能溶解在水中，大部分学生都认为可以，并且知道他们的溶解能力不同。
出示：食盐和小苏打，让学生预测，这两者溶解能力的强弱，很多学生都认为小苏打的溶解能力更强。
让学生全班朗读实验步骤，通过提问的方式，让学生注意实验的关键点。如：1.加入第一份食盐或小苏打后，什么时候应该加入第二份？2.怎么判断食盐或者小苏打不能再溶解在水中了？这是我自己能想到的两个关键点，老师们如果有补充，欢迎提出来。还有就是，对于怎么做实验，我没有主动问学生应该怎么做，需要用哪些材料，我想请教各位老师，应该怎么让学生想到通过怎样的实验来判断食盐和小苏打在水中的溶解能力，比如说需要用到的实验材料，实验需要注意什么？
实验环节，我采用的演示实验，如果有纪律好的学生可以来参与实验。用平勺定量法就可以很好的保证每次加入的食盐或者小苏打是等量的。在实验过程中，向学生提问，可不可以不用搅拌棒搅拌，很多学生说可以，但是不搅拌溶解的时间会更长。有一个很大的问题就是因为是演示实验，不能保证每个学生都能每时每刻清楚看到实验现象，所以就会有部分学生处于神游或者聊天、自己玩自己的的状态中。涉及水的实验，我怕学生都动手会弄得整个桌子都是，三年级的学生也是第一次到科学实验室上课，各方面都很新鲜，纪律问题真的头疼。正是因为纪律问题，所以基本上每次实验都做不完，有时候就会通过看视频的方式进行补充。
