134.切块拼接法合作策略
切块拼接法是在小组内，将学习材料事先切割成片断，小组的每个成员各负责材料的某一部分。各组负责同一部分材料的成员组成专家组，共同研究该学习材料直至掌握。然后返回到本组，并轮流教会其组员自己负责的那部分。这一策略已被广泛应用于学科教学，并证明是切实有效的学习方法。
第一，使用切块拼接法适配的要素。
一是这一策略适用于互助式合作学习。
二是这一策略适用于多人合作小组。
三是这一策略适用于记忆、理解等基础性学习目标的学习。
四是这一策略适用于记忆、理解等低阶思维活动。
五是这一策略适用于事实性、概念性知识类型的学习。
六是这一策略适用于解决封闭性问题。
七是这一策略适合于中等难度的具有并列关系可切块分割的学习内容；适合于有一定自学能力的学习小组；适合于单元教学和复习教学内容。
八是使用这一合作策略需要“倾听、表示感谢和对感谢的回应”等小组活动技能支持，或者说需要通过这一合作策略培养学生掌握这样的合作技能。
第二，使用切块拼接法需要注意的问题。
一是异质分组、互助学习，组内成员不论能力如何，都必须独立承担分到的有关章节或单元学习内容，不能交叉重叠。
二是每组成员要按照“专家作业单”的要求深入完成指定学习任务，为专家组研讨做准备。学习能力弱的组员拿到的学习任务应当简单一点。
三是不同小组阅读同一内容的成员组成“专家组”，专家组由教师指定一名负责人，组织和调节讨论过程，专家组根据老师的要求或提出的问题进行讨论，弄懂问题为回组汇报做好准备，不能把没搞懂的问题带回原小组去。
四是完成专家组讨论后，各自返回原小组，充当小先生，轮流把自己所学内容教给小组同伴，人人都是专家，人人都要当先生，同时人人都要当学生，当专家讲得不明白或不透彻时，要发问、讨教直至弄明白，不然会影响小组检测成绩。这种角色多重体验有利于学生增强人际关系和相互理解。
五是每个小组成员参加所有学习内容的测验，检测要像一次考试题那样，区分难易程度，反映程度差异，但要注意力求检测内容全覆盖，不能遗漏，并将测验分数转化成小组得分，体现小组学习成果，增强小组凝聚力。
六是检测试卷可由教师批阅，也可组际评分。最好组际批阅，能让学生完成的尽量让学生完成，这样可以培养学生判断能力，加强知识记忆。
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