误区之三：认为蒙氏是针对问题孩子的
当我们去评价一项事物，无论是批评它还是赞同它，都需要有正确的态度。这并不是大家都要跟着别人一致喊好，恰恰不是。蒙特梭利本人就是一个反叛者、质疑者，她本身就是对之前的教育产生了巨大怀疑，后自主研究的一个代表人物。但是，蒙台梭利的批评、质疑，是科学的理性的对待，而不是喊口号式的批判。
要批判一件事，首先要去了解它。没有基本的了解，赞美也好，批评也好，都没有价值。认为蒙氏是针对问题孩子的，这种说法缺乏对蒙台梭利最基本的了解。
蒙台梭利从大学毕业之后，在医院工作了两年，接触到了很多有智力发展问题的孩子，在当年这被认为是医学问题，采用医疗手段进行治疗。这让蒙台梭利产生非常大的质疑，她认为孩子的问题，主要是教育与后天训练的问题，由此她转入研究教育问题。她接受了一所特殊儿童学校的邀请，担任校长，用两年时间证实了自己的怀疑，确实是教育占到了主导因素。经过她和伙伴的训练，这些的孩子的智力发展进步显著，居然赶上甚至超过了同龄的公立学校。
因这样的成果，30岁的蒙台梭利一举成名。随之，她产生了更大的质疑，那就是现存的传统教育方法是不是走错了道路？是不是不当的教育，压抑了本来拥有巨大潜力的儿童？如果将同样的思路加以研究和扩展，应用在正常孩子身上，是不是可以取得更加想象不到的成果，激发孩子们真正的潜力呢？这才是真正蒙台梭利教育的萌芽。
抱着这样的一个梦想，蒙台梭利开始了正常儿童新教育的探索之路，毕生都致力于这样儿童教育的研究。为此，她又重回大学进行学习，学习心理学、哲学、人类学，这为蒙台梭利教育法奠定了坚实的理论基础。
什么样的人可以做出这样举动——本已功成名就，却辞职不做校长回学校当学生？原来学生物学的，又把自己变成文科生学习四年？这正是蒙台梭利了不起的地方——她知道自己想要什么，在改变儿童教育现状这一远大目标之下，她觉得自己尚缺乏知识储备，于是就回到学校。有了这个期间的积淀，到了后期，蒙台梭利教育所迸发出来的力量就越来越强。
1907年的1月，蒙台梭利应邀创办了世界上第一所儿童之家，全部接收的是正常孩子，在两年时间内，先后开设了五所儿童之家。儿童之家的实践，取得了巨大的成功，蒙台梭利所采用的教育方法，让儿童释放出前所未有的潜力，随后蒙台梭利将这些方法其进行系统的整理，出版了《蒙台梭利教学法》。这本书一经出版便风靡全球，它意味着蒙台梭利教学法的正式诞生。
之后，蒙台梭利并没有致力于做连锁幼儿园，追求商业的成功。她觉得应该让世界上更多的孩子接受蒙台梭利教育，在更大范围内改变传统教育对儿童的伤害。每一次，当我们可能觉得差不多了的时候，蒙台梭利的内心真的异于常人，她总是想到更为广阔的事情。所以，蒙台梭利同历史上那些传奇人物一样，他们的经历都不是偶然的，都跟他们本身的特质、性格有着直接的关系。
这是蒙台梭利教学法的真实发展过程，把它视为是针对缺陷儿童的理解，大约也是道听途说吧。
