嘟嘟读小学以来，就语文学习而言我发现和我小时候最大的区别是——不读书了！我不知道这是否又是现代语文教育的另一个升级和创新！还是我们每天太忙，而没有时间来停下来读书。
总之，老师也好，各种专家也好总是一再强调阅读量，大量而广泛的阅读。但我们却很少听到有人说，我们也需要静下心来精读那么一两本书！
嘟嘟现在读一年级下期，语文书内容不少，而这学期又比较短，所以老师自然会加快每篇课文的教学进度。如果仅依靠学校的那么一点时间，那每篇课文都是蜻蜓点水、浅尝辄止！
所以，我决定陪着嘟嘟精读他的第一本书——语文书！
教学目的—Linda姐家庭教室
Linda姐申明：
“Linda姐家庭教室”的教学目的和考试大纲无关。全是Linda姐根据每篇文章随性发挥，根据嘟嘟的兴趣创造出来的。但万变不离其中，都是为帮助嘟嘟去体会文字的美，透过每篇文章最大可能地去拓展相关知识点，发挥嘟嘟的创意和想象。
甚至我会告诉嘟嘟一篇文章的结构、布局，作者的构思、创意和亮点。为什么同样的意思要用不一样的字，不一样的词来描绘，为什么同样的事物要用不同的形容词来描述.....
我不知道这些是不是超出了一个七岁孩子的理解范围，但我觉得这些都是可以让每篇文章变得更加有趣的亮点，所以我和嘟嘟乐此不疲！即使这些和考试都没有关系，那又有什么关系呢？
嘟嘟能力评估
说实话，现在一年级的语文书比我读一年级那会儿内容丰富了很多。但同时对识字量和词语都有了更高的要求，上学前的嘟嘟就是纯玩过来的，在字词方面从来没有刻意去教他，所以这些对他还是有点难度！
但我并不后悔，每个阶段用每个阶段适应他天性地方式去陪伴他，是我们家庭教室的初衷！
但没有关系，我把每篇课文当成绘本和嘟嘟一起来读、一起来讲故事。这样既可以增加嘟嘟读语文书的乐趣，也可以增加嘟嘟读绘本的兴趣。
因材施教不过如此把，因为只有妈妈最了解自己的儿子。
接下来让我以一篇课文为例，分享我们是如何精读一篇课文的：
小公鸡和小鸭子
1.通读课文，发现那些能打动我们的文字
说实话，在大人看来这些文字略显幼稚和天真。但我每次读的时候会尽量用孩子的眼光和嘟嘟一起去发现那些有趣的、有意思的文字。
例如：小公鸡找到虫子，小鸭子捉不到虫子。
我会和嘟嘟认真讨论：
为什么都是找虫子，小鸡是“找”，小鸭子是“捉”呢？这两个动作的区别是什么？
我们甚至会一起去看相关视频，去观察他们的细微区别到底在哪里？因为我想让嘟嘟明白，所以文字最基础的要求都应该是准确和真实！
例如：游泳、淹死
这几个字嘟嘟都不认识。借此机会我会通过拓展思维帮助嘟嘟去记得这几个字。
妈妈：嘟嘟“游泳”这两个字你觉得你在哪里见过？夏天好热啊，你最喜欢去干嘛？
嘟嘟：游泳池！
妈妈：如果用“游泳”组词呢？
嘟嘟：游泳衣、游泳裤、游泳圈....
以此类推.....
2.重点句子仔细推敲
例如：小公鸡不信，偷偷跟在小鸭子后面；
他飞快地游到小公鸡身边，让公鸡坐在自己的背上。
妈妈：“嘟嘟，为什么是“偷偷”地跟在鸭子后面啊？你表演给妈妈看看可以不？”
嘟嘟会惟妙惟肖地学着小公鸡的样子，走给我看！
妈妈：“嘟嘟为什么小公鸡不“正大光明”、“大摇大摆”地走啊！”
嘟嘟：“你好傻啊，这样不是就会被发现啊！”
妈妈：“哦，那你记住了。“偷偷摸摸”地反义词就是“正大光明”啊！”
通过这样的方式，我又教会了嘟嘟两个成语，最高的教学应该化为无形，是不是就是这个意思啊！
又如：为什么鸭子是“飞快”地游啊？就游就可以了啊？
又如：为什么小公鸡是“坐”在自己的背上，而不是“趴”在自己的背上啊？
......
3.关于“中心思想”...
嘟嘟其实哪懂什么中心思想，概括主题。但我会通过一问一答去帮助嘟嘟完成这些事。
妈妈：“嘟嘟这篇文章讲得是什么啊？”
嘟嘟：“好简单啊！小公鸡和小鸭子在草地里，小鸭子找不到虫子，小公鸡就把他的给小鸭子吃。在水里，小公鸡不会游泳差点淹死为了，小鸭子又把小公鸡救了上来。”
妈妈：“那你觉得这说明了一个什么道理呢？”
嘟嘟：“小朋友要互相帮助啊！”
妈妈：“呵呵，很好！你看小公鸡和小鸭子动物都能相互帮助。那何况我们人类不是更应该相互帮助，对不对！”
嘟嘟狠狠地点了点头！
4.田字格、识字条里面的字
对我而言，最重要的是“田字格”里写字表的字。每一个字在教嘟嘟前，我都会认真地去查每一个字的结构、偏旁、笔画。事实证明即使大人，我们很多惯性的认知其实是错误的！
这里和我惯性思维不一样的——我会犯的错；和嘟嘟想法不一样的——嘟嘟会犯的错误；我认为比较重要的，已在作业习题出现过或考过的相关知识点，我都会用记号笔专门标记。
我和嘟嘟的组词比赛
除此之外，这里面的每一个字我都会和嘟嘟一起来玩组词比赛。看谁组的词语又多又好又快。
通过这个游戏我一方面想帮助嘟嘟积累大量的词语，即使他现在并不能完全理解；另一个方面我可以发现嘟嘟一些新问题，特别是在同音字上。
比如：道德的“道”和到达的“到”因为是同音字嘟嘟会以为一个字，组词的时候就很晕！这个时候我们又可以根据这两个字展开专项的练习。
形近字、同音字、易混淆的字要单独讲解。
关于认字条上面的字
这部分我没刻意去管过，我是通过嘟嘟朗读课文时那些磕磕巴巴的地方去发现他不熟悉的字词。然后把他们标记出来，通过写汉字标拼音的方式帮助嘟嘟认识他们。
5.相关参考书和APP推荐
在字词讲解这部分我主要借助两本书《新华字典》和《词语手册》，以及汉字宝APP。我特别想说下《词语手册》这是成都市各区自己编写的，里面包含了写字表里每个字的笔画、常见词语、同音字、形近字、词语纪律等等。
我儿子所在的区没有发，是一位好心的爸爸把这本书里面的内容一张一张拍照给我的，所以在辅导嘟嘟学习每篇课文前我都会去把里面的内容抄到笔记本上，再结合字典、嘟嘟本身的问题，形成了一本嘟嘟的专属笔记。我甚至开玩笑说，这个笔记本最后是可以进行拍卖的哦！
Linda姐说
“精读”确实很花时间，如果按每天花20分钟来复习一篇课文，那么学完一篇课文我们需要差不多三天！而一旦我出差，我加班，朋友聚会晚上晚回，这样的复习就没办法进行。
但是我依然非常愿意在嘟嘟一年级的时候，这样吹毛求疵地陪着他，一篇一篇课文这样去学去读！
我始终相信精读是泛读的基础，甚至更重要的是，通过这样精读的学习帮助孩子去找到属于自己的学习方法和进程，这是精读最大的意义！
