好多学生都问我：“老师，我知识点都知道为什么一到做题就不会呢？”

看着学生疑惑不解的眼睛，他们仿佛中了什么魔法似的。

听课时很嗨，复习起来也是手掐把拿，可是一到自己做题时就手脚捆住，大脑也停止转动，有时甚至是连最简单的运算都用不出来。

作为一个老师，我看着他们，仿佛看到了当年的自己。我当年不也是这样的情况嘛。

那么，我后来是怎么样过来的呢？我是怎么样开始才真正会应用知识点了呢？

我总结出一套基本的程序：

一、确保对知识点真的懂。

懂，不是知道，更不是仅仅记住。

是对知识点来龙去脉都熟知。

一个“熟”字包含了多少苦功夫啊。

又有多少人肯下这份努力呢？

有很多时候，成不成，更多的不是取决于事情的难易，而是看人有没有去耐心的做。

多好人是不是都记得那句名言“天下事有难易乎，不为，则易者亦难矣；为之，也难者亦易矣。”

可是轮到自己做的时候，却从不去执行这句话，只是当成一句诗词来背，老师考过以后就还给老师了，却从不想应用到自己身上。

这种情况的出现，一是老师可能没有引导，二是学生没有意识到践行。

很多事都在乎一个“熟”字。

卖油翁说过：“吾亦无他，唯手熟尔。”

庖丁解不也是说的这个事？

回到学习上，知识点怎么做到懂？做到“熟”，做到“了然于胸”？

多琢磨嘛！

（拜托，还有更牛叉的方法吗？别幼稚了）

具体怎么琢磨？

有四个步骤供你参考：

1、某某知识点到底说的是什么意识？

课本上的概念说了半天，绕来绕去的，用大白话翻译过来到底说的啥？

要是给别人用一句话解释怎么说才能一针见血地扎进骨子里？

如果做到了，可谓真的“懂”了。

这是就已经解决了“是什么”的问题，就好比说一个物体是人，还是物的本质问题。（其实人还可以更确切说是男人还是女人，物还可以说是有生命和没生命的物体）

2、某某知识点都有那些性质？

即是书上常见的定律、法则、特点等等词汇所说的内容。

这部分，就像是我们平时描述一个人时，说他是高矮胖瘦，眼睛大小，单双眼皮，鼻梁高低等等具体的细节。

3、某某知识点与其他某某知识点之间有什么关系呢？

如果还是把一个知识点比作一个人的话，到这里就要看看一个人的朋友圈都是怎么样的了。

这个人与其他人关系好不好啊？

和谁最铁呢？（就是有因果递推的关系。）

和谁闹翻了脸？（知识点结论互相矛盾。）

和谁一般般呢？（知识点之间有交叉的关系。）

这个要明白，在知识的世界里，“人缘”最好的都是那些最基本的定义、定律。

因为，他们是知识大厦的根基。

4、把以上三步的内容形成一张网，方便更形象的去记忆。

并且找到这里面关键的知识点和节点。

这句话什么意思？

就好比说记住一个人，直接去记他不同的地方就好了，比如说一个人“高如旗杆，脸有雀斑，双眼一单一双，他的名字却叫矮冬瓜”。

这样一来你肯定就能记住这个人了，对吧？

把这句话用到本步的知识网络里面就好了。

以上四步，可以应用于按照课本上一章一章的使用。等整本书讲完后，在总体上应用一次步骤4，组建一个大的网络。

像一个外挂一样挂在自己的脑袋外面。

随用随取，好不惬意。

达到了上面四部，可谓是掌握住了“万变不离其宗”的“宗”了。

接下来要做的就是一个“用”字。

讲真，谁能一下就把知识点用出来，谁上来就能把题做的很好呢？恐怕极少吧。

做题的过程，就好比是一段时间后，让你回忆你见过的某个人一样，你是不是动用下你的想象力（可能是你不自觉的一个过程）。

有可能在哪个地方见过这个人的呢？

有可能是什么时间段见过这个人呢？

当时是什么事由见的他呢？

后来又有可能发生了什么事呢？

……

如此一来，突然有一瞬间，你一拍大腿，是他啊。记起来了，然后就是一顿细节的描述，滔滔不绝。

其实，做题的过程就是这个过程。

拿来一道题，先读明白题到底说个啥吧，有什么特定条件，已知的有哪些，未知的有哪些，这这题干的条件和那部分知识最接近呢？

再往下一步，未知的条件能不能间接求出来再去用某某知识点呢？

尝试去做一下嘛，在做的过程中要应用自己已经掌握的真的“懂”的知识点，知道他的长处和短板（使用范围和条件）

这无疑是最有用的参考了。

也许你会问，那有的题，我看一眼就知道答案了，还需要有这些过程吗？

很简单，即使在你无意识情况下，很短暂的时间就把上午四个步骤走过了，只不过你没察觉到罢了。

以上的步骤都走完后，重复起来，多做点题，又不会累死人，就像一辆车突然到一个陌生的地方，道路都不熟悉怎么办？

多走几圈呗，哪里有岔口，哪里有抓拍，哪里路况不好……不就都知道了嘛。

你说是不？

笔胜于剑

生活中的点滴都是教育的契机。