核心素养时代下，课堂教学一定是以学生为中心，突出学生的主体地位，体现学生是课堂的主人。今天听了两节青年教师的汇报课，优点很多，商议的地方主要是没有落实好学生的主体地位。
第一节数学课，完全是以教师为中心，不管学生的学习，教学设计没有遵循学生的认知规律，没有抓住知识的产生发展，没有对学生的评价，学生的参与度不高，整堂新授课就是一节练习课，学生的学习效果较差。
第二节英语课，教师的个人素质很高，口语水平好，板书规范，教态自然大方，课堂驾驭能力强，课堂教学设计的环节也很好，课堂评价及时到位，课堂氛围融洽，但是课堂上成了以教师为中心，以教师完成教学任务为主，教学速度特别快，缺少对学生反应的关注，学习效果情况的反馈。
习近平总书记视察北京师范大学时讲到：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。”教师在落实立德树人根本任务、践行“核心素养”时代要求、深化落实课程教学改革方面起着核心作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提到“没有好的教师，就没有好的教育”。
青年教师是学校的新生力量，整体学历较高，知识水平、理论基础较好，有热情，有精力，有干劲，但在基于新课改的课堂教学方法策略方面，在基于教学问题解决的教科研方面，在关注学生的不同特点、个性潜质和兴趣爱好促进学生个性化发展方面，在思想境界追求、师德素养、教育教学、班级管理、班主任工作等方面，都存在亟待解决的问题和改进提升的空间。因此讲，青年教师的有效培养和专业发展非常关键，决定了学校能否可持续发展和教育教学高质量发展的瓶颈问题。
近年来促进学校内涵发展、全面提升育人质量的核心关键来抓，立足实际，探索创新，积极构建了教师培养发展的“15316”机制模式，教师培养发展的“15316”机制模式，即围绕“一个目标”：建设高素质专业化“四型”教师队伍；推进“五项工程”：师德建设工程、观念更新工程、研修提升工程、名师培育工程、青蓝成长工程；实施“一个规划”：《教师个人专业发展三年（2014——2016）、（2017—2019）、（2020—2022）规划》；搭建“三个平台”：专业引领的平台、学习交流的平台、能力展示的平台；落实“六大行动”：师德素养提升行动、教师全员读书行动、全员课例展示研讨行动、中青年教师草根课题研究行动、名优骨干教师培育领航行动、五星青年教师“十•一”锻造成长行动。促进了青年教师的快速成长。
2021年3月15日
