前段时间参加了东胜区信息技术基本功大赛的教研活动。作为这次活动的评委之一，发现90后00后已经粉墨登场，并且以极快的速度成长起来，大有“后浪推前浪，一浪拍在上摊上”之势。
有幸参加这次教研活动，发现这次的基本功整体水平非常高，教学设计新颖，故事完整;课堂灵活，方法多样。
而这源于近几年随着市区两级电教部门对信息技术课的重视，通过网络教研，开放基本功、能手赛等方式，让更多的信息技术老师参与到这样的教研活动中，相互取长补短，共同进步。这次以“评委”的角色，站在不同的角度聆听大家精彩的课堂收货颇多。希望自己一直保持开放的心态，与大家同节奏共进步。
关于这次比赛，我想从以下两个方面与大家探讨学习。
课堂中的自主学习
信息技术课程的性质
信息技术课是一门偏应用、实践的课程，让学生亲自参与到课堂的每一个环节就尤为重要。在第一天的讲课中，部分老师占用课堂时间太多，把屏幕死死的控制在自己手里。我们在下面感慨，十二小的学生纪律真好，如果是我们自己的学生早就炸锅了。另外这种填鸭式教育也不符合现行教育理念。
知识与技能
让学生自主学习可以提高对知识与技能的掌握程度，放开电脑让学生先行尝试，在试错的过程中可以更深入更准确的理解知识内容，突破重难点。课堂是一个过程，而不仅仅是结果。比如“选中”这个环节，如果只是讲给学生如何选中，学生照猫画虎可以学会“选中”这项技能，但是缺少“选中”的意识。在复制的环节，复制的操作都是对的，但是由于没有选中这一基础操作而被卡在那里。如果我们先让学生自己尝试，遇到问题后再来讲解，学生就会意识到选中的重要性。
过程与方法
自主学习体现在整个课堂过程当中，无论是小组合作还是创新意识的培养，都是在自主学习的基础之上进行的。
情感价值观
当孩子们通过自己的摸索自己的实践完成了任务的时候，自我满足感所带来的快乐是任何事情无法相比的，这样既培养了兴趣，也为今后学习信息技术提供了源源的动力。
当然，自主学习要与放羊似的课堂区别开来。一个完整的自主学习过程应该包含学习目标，小目标，解答问题，最后总结梳理。
计算机思维的培养
在复制与移动这一课，有一个核心的问题是，为什么要复制，为什么不直接手输？当然是为提高效率。效率就是计算机思维的重要体现。计算机最为擅长的工作就是计算与复制，逻辑思维较强的工作。如果整节课把重难点放到效率上，让学生感知不同的操作方式的效率是不一样的，体验计算机的独特性，让学生意识到像这类重复性较强的工作找计算机来做是最高效的。
以上就是这次基本功教研活动的一些感受，希望在今后的信息技术教育教研中，和大家同节奏，共进步。
