这是我第一年教六年级的英语，跟我对班的英语老师从教19年，也是我的初中时期的英语老师。她很厉害，让我害怕，上学的时候就有阴影，现在当对手，自我感觉就是找虐。我推脱我拒绝，可是校长对我很重视，他鼓励我去尝试，我也不想辜负校领导的支持，因此尽自己最大的努力，把六年级的教学当作重中之重。
我把学生的每一个环节都做了明确到细节的规定，包括预习，课前准备，听课笔记，作业标准，练习册的使用，需要做的准备都细化到笔的颜色，简直就是个强迫症患者。有时候连自己都觉得很麻烦，碎碎叨叨的像个老太婆，也不知道学生会不会烦我。
学生在学习过程中，对于学习到的知识，需要有一个内化的过程，这个过程需要循序渐进，一点一滴的积累，逐步成为自己的东西。那么如何更好地更快的理解新知识呢？我认为预习是学习过程中，一个非常非常重要的环节。通过预习，学生不仅能够解决在学习中遇到的困难，把被动学习变成主动学习；而且还能够减少老师在教学过程中需要重复简单知识的时间，把节省下来的时间，用在需要更多时间解决的问题上。
一，整体感知产生问题
首先我会把一整本的英语课程都通读一点大致了解课程。我在一个本子上记录下来，每一个单元需要做哪些准备，然后把任务布置给学生们。我们的版本是冀教版三年级起始，六年级第三单元讲的是summer is coming。因此，我会让学生在周六周日的时候，把这一单元的课文都通读一遍，从整体上感知单元结构，他们在头脑中就会有一个比较，进而会产生问题产生疑惑，然后把这些问题留在课堂上，老师和同学一起去解决。
二，习题布置解决基础
我们现在配套使用的是《课时作业本》，这本书最大的好处，就是它和课本知识联系得非常密切。预习的时候，我会从课时练中找出几个基础知识题，例如看图写单词，把单词补充完整，看几句补全句子。让学生在预习的过程中，一边查书，一边做题，预习中把问题解决。因为六年级学生对于这种基础性的知识，不需要老师在课堂上花费时间讲解。通过预习和练习，学生对于基础知识有一定的了解，通过动手和动脑，学习中时就会驾轻就熟，学习起来不费劲，不仅帮助学生找准学习的重点，而且还能够跟得上老师讲课的节奏。
三，常规预习的准备
1，在标题上方的空白处写下本节课要求四会的单词，并且在课本中找到单词出处，标注。（不会读还不会抄吗？）
2，圈出不认识的单词，不理解的句子。这部分要求用红色的笔作记号。
3，上课时让大家把不理解的地方都列举出来，让学生们互相交流，教师在旁做指导，然后用蓝色的笔标注，这样又可以解决一部分难题。
4，学生讲解简单基础的知识点，其他同学做补充和纠正。老师的讲授最后进行。对于已经掌握的知识，略讲。对于共同不理解的知识，重点讲。对于本节课的重点内容，多讲。这样，老师就能够通过上课情况检查学生的预习情况。
郭沫若曾经说过教育的目的，就是让学生自己研究，自己思考，自己用眼看，自己用手做。预习就是为了让学生达到这种自主探究的习惯，我们不应该忽略预习，而是应该坚持不懈地借助预习环节培养学生的自学能力。
