2017年版的《普通高中语文课程标准》旗帜鲜明地将“审美鉴赏与创造”列为语文学科核心素养的重要指标。新课标对于作为语文“学科核心素养”之一的“审美鉴赏与创造”是这样解读的：“审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。”
美是人类与生俱来的原始体验与感性天赋。
“美即关系”，“美不自美，因人而彰”。美感是人类与造化建立联结的重要方式也是原初方式。美本身既是一种催化剂，又是一种生产力。美育具有心理解放功能，美育以审美活动为手段，以培养和发展人的感性为基础，协调德育与智育的发展，协调感性与理性的发展，塑造完满的人性，最终实现人的诗意生存，激发人的自由创造。
生命美学关照下的语文教育，与其他情感相比，审美情感的独特性主要表现在两个方面：一是审美情感具有超越现实功利性的特质，二是审美情感的发生是自由和自觉的。
读写OK主张生命美学与语文教育的学科融合，从生命活动的视角和生命美学的视角来阐释文学。
语文课，其实就是全面深入地进入“人”的世界。
读写OK“自我”中的“小我”作为人的学生，简言之，即教育要为“生命”服务。让语文进入生命，内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵。
读写OK“自我”中的“大我”作为文本中的人，即深入理解文本中的人物乃至文本的作者。如果我们对文本见字不见人，最终就只能“灌输”给学生一些概念化的东西，最终会造成优秀文本的资源浪费。
读写OK“对象”中的作为人的自己，即结合自己的生命体验去理解和揣摩文本中的人物乃至文本作者的情感和思想。让读者的“己意”与作者之“本意”达成沟通。
读写OK“章法”中作为人的老师，以文为本，以教材为载体对学生进行听说读写训练，是实现“知识与能力”课程目标的有效途径。以人为本，挖掘教材所蕴涵的人文性，使其转化为润泽学生现实生命的甘霖，则是更珍贵的价值。
读写OK“目标”中的语文教学，从“人”出发，从“生命”出发，靠“文本”抵达目标，成就“生命”，这就是语文教学的价值回归。
读写OK认为语文教育就是要在个体自由的生命体验中促成美和审美的生长，引导学生处理好人生中“生命与生活的紧张”，使他们意识到自我生命内涵的多面性、丰富性，从而能够深刻地体认生命的可贵，去追求人生的更大价值与意义，获得超越的生命：求真、向善、审美。
在生命美学的观照下，营造“生命场景”，通过“思维场景”，以生命为核心，以美学为手段，重构学生的心灵世界。生命美学观照下的语文课堂，应该既有审智的功能，又有审美的效果。生命美学观照下的语文教育，研究的对象就是语文教育与生命美学的互动与共生。让美进入生命，以审美的眼光认识生命，从生命出发理解文字。
