下午四点一刻，张老师，任教三年级语文，工作二十年，某班教室，学生徐某某家长在完成练习，张老师给予订正，要求背默某些段落。因本班班主任有事，代理班主任，还兼任一年级地方课程、本班品德与社会课教学。
她还是扬名小学顾老师名师工作室成员，近几天要参与研究课活动，正在埋头备课写作。讲桌也是电脑操作台，上有学生的单元试卷两摞，一部分已阅；还放有基础训练一摞，学生课堂练习纸一摞。这一天张老师有两节语文课，早上组织升旗，中午照顾本班学生午餐，午休时间面批作业，下午组织课间操，除去其他老师上课大部分时间都在这间教室度过。
扬名小学的生命体验课程是校本课程，主要由学校的信息技术老师兼课，不同年级每学期安排不同学习内容，大约几个课时不等。她介绍，她把一年级的劳技课与生活体验的学习内容整合，已经完成了三个内容的教学：中秋前的月亮课程，了解地铁和乘坐公共交通工具的礼仪课，10约1号万圣节前夕的南瓜面具制作课。这些内容都是张老师自己备课上课，学生喜欢这些课，分别亲切地称呼她月亮老师、地铁老师。
执教品德与社会课第一单元的内容时，把第一课“自画像”即了解自己的内容与语文教学第二主题的写作联系起来，练笔《说说我自己》，感觉学生能抓住自己的特征，自我评价比较具体。
其一，教研共同体建设促进了教师的教育自觉和合作成长，也让常规管理多了一个自组织的力量。扬名小学的教研共同体建设经验发表在2013年第七期的《人民教育》上。以张老师介绍的教学内容整合工作来看，并非全部归功于学校的行政力量。课程整合已经探索了数年，学习内容的整合成为教师自然而然的行动，这其中有效的教研组教研共同体的建设，把教育教学的要求落实到教师的教学行为要求上。
其二，一位普通的扬名老师要在工作量的控制下，上满课时，否则直接与绩效工资挂钩。除此之外，因为活动、出差耽误的课，要还课。在工作量的约束下，还课和代课并行，教师自己就来不得偷懒。学校的各种活动很多，一个鼓号队就坚持了二十年，每三年一届，至今从第一次获奖开始连续七届全市第一。张老师还是名师工作室的成员，这样的教师发展自组织就有市区校好多层级，每学期组织活动，占用一部分时间。除此，每天的学生就餐，下午送队，把老师栓得好紧。这种忙碌已经成为习惯，在校园里看到的老师的身影，往往是带队上操的，带着队伍去或从功能室带回教室的，又或者是奔向厕所的。难以看到校园里悠闲的散步者。忙碌是所有教师在学校生活中的常态。
其三，在几十分钟的交谈中，我感受到张老师是一个有思想的老师。不管是否有名是否优秀，有思想的老师才能生活得有尊严。十七世纪法国著名的数理学家布莱兹·帕斯卡尔，他继承和发展了理性主义传统内核，其著作《思想录》。“人只不过是一根芦苇，是自然界里最脆弱的东西；但他是一根会思想的芦苇。想压倒他，用不着整个宇宙都拿起武器：一团雾气，一滴水就足以致他死命了。然而，当宇宙压倒他的时候，人仍然比致他于死地的东西更高贵；因为他知道自己会死，知道宇宙对他所具备的优势，而宇宙对此却一无所知。因此，我们的全部尊严就在于思想。我们必须通过思想，而不是通过我们无法填满的空间和时间来提升自己。因此，让我们努力，好好思想，这就是道德的准则。”
