关键词二：一句表扬
幼儿园的暑假很漫长，大概有两个月，在我开始实习两个月后，9月1日，正式开学了。我们班从原来已经熟悉的13个小朋友，一下子变成25个小朋友，不仅工作量翻倍，而且一切又回到了原点，有了刚刚进班的感觉。
其中，最让我感到头痛的是，班里的小男孩数量急剧增长，五岁的小男孩正是活泼好动，闲不住的年纪，折腾一些也正常，这可苦了我这种没有什么威信和经验的新手老师了。
这些“熊孩子”中以一个叫郭荣轩的小盆友尤其让我伤脑筋。起初时，对他不太了解，只觉得这孩子看着就聪敏，也有一点阳光小正太的感觉，好亲啊。这种最初的错觉使得我对他格外的喜欢，他也在我面前越来越放的开了。
他在我面前越来越肆无忌惮，越发的只希望我陪他做游戏，要是我不答应，他就哭闹不知，好几次还满地打滚呢。而除此之外的一些活动他就不太不听我的话。我及时和主班老师沟通，了解他的一些情况。原来，这孩子属于那种给点风就下雨的那种，而且因为家里就这么一个小宝贝，可能有点娇生惯养，宠溺无度了，幼儿园里的玩具，只要他喜欢，就必须放到他手里。哎，这下遇到难题了。
接下来的一段时间，我努力在寻找怎么才能有效的控制他这种过于以自我为中心的行为。
直到有一天，我在上一节美术课的时候，无意间发现一个小朋友特别认真仔细的在给一副画涂颜色。为了激励其他的小朋友， 我拿起她的画展示给所有的小朋友看， 这个时候郭荣轩显得很着急，他双手高高的举着他的画纸，急切的问我：“老师，那我的呢？我呢？那是我画的好不好？”
我灵机一动，他原来这么喜欢被表扬，哈哈，终于找到一个可以制服他的方法了。
从那以后，我就留心仔细观察着他。每当他有一个小小的正确的举动时，我都及时的表扬他， 就算没办法在语言上表扬他， 我也会在他的眼神扫向我的时候给他竖起一个高高的大拇指。 每当这个时候，他总是表现的特别兴奋。然后会在接下来的活动环节中表现得更出色。这样就陷入了良性循环当中。他每次都想获得我对他的赞赏，于是他就有动力表现的更好。
一段儿时间下来，他在行为上表现的越来越棒了，我对他的要求也不再和以前一样。我我不会一而再再而三的表扬他了，我经常告诉他，“嗯，你做的不错，但是你可以做的更好。”就这样他渐渐的改掉了以前的一些坏毛病。
最让我感到欣慰的是，有一次在室外活动的时候，我站在滑梯旁喊他“郭荣轩，把自己的玩具收好，我们要回教室了，过来排队了。”旁边一个曾经带过他的一个老师说，“哎呀，这孩子可不听话了。你得过去把他带过来。”我自豪的说：“不会的，他很听话”。我转头又对他喊：“快点儿哦！”只见他迅速的把小摩托车开到“仓库”里，然后飞奔到我这里排队。我自豪的看着那个老师，看吧。
每个孩子都有每个孩子独特的个性特点，我们所知道的教育方法， 不一定适合每一个孩子，有的时候需要我们自己来创新， 自己去发现，真正做到因材施教。虽然可能我们大家都知道这句话， 在我们平时学习中听的最多的也是他，可是能真正把它践行到实践中的，真的很难。
【我这次的教育方法，采用的是美国心理学家斯金纳的操作性条件反射理论，在平时的教育生活中，采用正强化的方式，给予他想要的赞扬，从而刺激了他一些好的行为的次数上升。】
