(一)生理性别与社会性别
生理性别: 生理差异，是男女的自然性别，生物标准确定包括生理结构(性染色体)，和解剖结构(性器官)。
社会性别: 泛指 社会对两性关系的期待、要求和评价。在社会制度中和个人社会化过程中得到传递、巩固。
1制度因素和文化因素是造成男女角色和行为差异的原因。
2社会对妇女语气，是生理性别规定的角色延伸。如照顾人。
3现有性别观念是社会化的产物。
4社会性别可以改变。
5概念本身即对传统性别不平等关系的不认可，和挑战。
6概念提供了一种思维方法。
7婴儿早期性别社会化就已经开始，并延续。
(二)性别角色的获得
#性别角色的社会化，是指儿童获得性别认同和所生活社会认为适合于男女人的 动机、价值、行为方式和性格特征的过程。
#是儿童个性和社会性发展的 重要方面。
性别角色社会化 内涵
包括，性别认同和性别角色认同。
(1)性别认同，是生物特性上对男女的分类。
完整的性别概念包括两个基本成分，性别同一性和性别恒常性。
a 性别同一性，指对自己性别的辨认和理解。儿童三岁就能达到性别的同一性。
b 性别恒常性，指对一个人性别不变性的了解和认识。包括性别的时间恒常性(稳定性)；情境恒常性(一致性)；性别的非动机性。
研究表明，幼儿达到性别稳定性的平均年龄是4岁，达到性别一致性的年龄是5岁。
研究表明，幼儿首先获得自己性别恒常性，然后是其他同性儿童的性别恒常性，最后是其他异性儿童性别恒常性。
(2)性别角色的认同
指除了了解自己生物学上的性别归属，还应了解不同性别背后的社会文化方面的意义。
a 标准
每个社会都有 一套关于男女性的 动机、价值、行为方式和性格特征等方面的期望模式，即性别角色标准。
b 认同
指对一个人具有男性或者女性特点的认识和信念。幼儿主要认同其父母关于性别的观念。
c 偏爱
指对对某一性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。
三方面因素: 能力接近某一性别标准；对同性别的父母的喜欢；社会环境存在某一性别的价值线索。
幼儿角色社会化的表现
(1)研究表明，2.5岁婴儿已经有性别角色标准；6岁左右认为男孩玩女孩的玩具是不对的，关于性别角色的标准是刻板的。
(2)随着幼儿对性别角色的认知发展，表现出性别化行为。比如儿童不喜欢从事相反性别儿童的游戏。
(3)研究表明，与社会性别角色标准一致的行为，不断受到强化而成为稳固个性特征。反之会抑制而逐渐消退。
性别角色发展理论
(1)社会生物学理论，两性发育和荷尔蒙差异在儿童性别化起决定性作用。
(2)精神分析理论，通过同性家长的自居过程而学会性别概念。
(3)社会学习理论，通过观察学习和工具性条件反射的形成而获得。
(4)认知理论，不需要学习复杂的知识，受个体的自身成熟及认知发展的一般规律支配。
