《朝花夕拾》导读课
一、了解作者。出示鲁迅的照片，让学生去直接感知，有所感受，有所发现。然后把鲁迅详细的资料展示出来，如鲁迅是什么样的人，有什么影响力，但最主要的是把鲁迅少年的年表呈现出来，让学生感受鲁迅童年的经历。
二、了解这本书。出示《朝花夕拾》的封面，让学生推论这本书大概写什么，然后出示这本书的简介，《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文，原名是《旧事重提》，为什么改名叫《朝花夕拾》，让学生去理解，出示这本书的目录，让学生简单了解一下。
三、感悟语言。选取《阿长与山海经》《五猖会》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》里面的一两段，将伟人还原成一个儿童，学生就容易走进这本书中，学生将文字还原成图像，在头脑中构建意义，他也就读懂了，对鲁迅的童年有了大概的了解。
四，提出疑问，相互交流。联系作者的思想，如鲁迅是怎样去学医的，后来又怎样弃医从文的。
《朝花夕拾》讨论课
一、 完成鲁迅的成长路线图。可以给学生设计一个导引单，“我遇到的困难是什么，发生的变化是什么，故事的结局是什么。”这十篇的文章都可以按照这一线索去提炼。
二、“我”的特征。一个人他并不是单向的，而是多方位的，把鲁迅的各个特征找出来，并找出相应的证据去理解。
三、《朝花夕拾》的主题。主题是成长，我们可以通过描述，比较，分析，应用，联系，争论几种方法去考虑，培养学生语文学科的学习，培养学生的判断，思辨，推理等综合的能力。
《朝花夕拾》写作课
一、写作目标：提高文学表达能力。
二、写作内容《童年》。
三、写作要求：1、模仿《朝花夕拾》中的某一篇的结构，2、运用情景再现的表达方式，3、可以“引用”“化用”本单元和《朝花夕拾》中的词句，李老师在这里边注重了结构、表达方式和语言，并且非常明确的告诉了学生从哪些角度去做，做到什么程度，这是写作中非常重要的一点。
文学表达是什么，学生并不能说清，所以李老师出示几张图片，让学生去看都是什么，但现在学生还不能明确什么是文学表达，于是李老师又出示了几段优美的文字，让学生去体会，看看在读哪段的时候能还原成图像，还原成意义，就是文学表达。关于结构，李老师给学生出示两幅图去理解，一个是焦点透视，一个是散点透视，当学生对这两个弄清楚后，就明白了《朝花夕拾》中各个篇章的结构，学生明白了散文“形散而神不散”的特点。关于情景再现，李老师先出示对话情景，动作情景和梦中情景帮助学生理解，情景再现就是把画面变成文字，读文字时能还原成画面。
引用，化用。“引用”，写文章时，有意引用成语，诗句，格言，典故等，以表达自己想要表达的思想感情，说明自己对新问题，新道理的见解。“化用”，即将他人作品中的句段和作品化解开来，根据表达的需要再重新组合，灵活运用。
写作步骤：1、拟题目，确定文章的方向。2、选材料，选择要写的一两个场景和事件，3、动笔写，从任何一句开始。
写作之后要对照要求去看一下，了解自己的写作水平。
