叶瑞碧
教师的发展是学校发展的根本。而目前，不少中学青年教师占学校教师的一半以上。青年教师是教育战线上的生力军，其成长直接关系到学校的生存与发展。青年教师的成长，离不开自身的素质和自身的努力，但环境作为青年教师成长的外部要素也起着至关重要的作用。那么学校应如何营造有利于青年教师成长的环境呢？
一、管理入手，构建利于青年教师成长的育人环境
有的学校对青年教师采取放任自流的做法，有的则有着非常严格的管理模式，不同的做法所带来的结果大相径庭。笔者以为，对青年教师在的管理应本着以人为本的的原则，实行制度管理、目标管理和情感管理，努力寻找人本管理和科学管理的最佳结合点，才能最大限度调动青年教师的积极性、主动性和创造性。
（一）制度管理，构建科学规范的育人环境
没有规矩不成方圆，学校只有制订严格规范的管理制度，形成科学化网络化的管理体系，青年教师根据这些要求去做，才能够得到快速的发展。每学年开学初应组织新来的教师学习、了解学校的各项规章制度。教务部门对教师的备课、上课、作业布置批改、听课、辅导、实验、电教、指导综合实践活动等教学环节要有非常明确的常规要求，如任教六年以下的青年教师要求手写详案，每节课后都要有教学反思；每位教师都得参加每两周一次的教研组教研活动和每周至少一次的备课组教研活动，新毕业的教师每学年听课节数不得少于其教案数的三分之二，其余教师不得少于35节；青年教师每学期要读一本教育理论书籍、上一堂教学研究公开课、提供一个典型案例、完成一篇教学论文、参加一项课题研究、期末进行一次小结；全校45周岁以下的专任教师每学期至少上交2个课件，所上的课至少要有三分之一体现信息技术与学科课程的整合；等等。具体、严格的管理制度创造科学规范的培育青年教师的良好环境，从而促进青年教师尽快养成规范、严谨的教育教学风格。
（二）目标管理，构建积极向上的育人环境
目标，是人奋斗的原动力和方向。如果教师缺乏目标，就会自我导向不明，自我驱动缺失，教师专业发展的主体性就不能有效地发挥。作为学校，要制订严格的《青年教师培养计划》，提出学校总体培养目标，建立一套行之有效的保障机制，同时要求青年教师根据自己的实际情况进行个性化的目标设计。王笑梅老师将青年教师的成长分为适应期（1-2年）、稳定期（3-5年）、发展期（6-10年）、成熟期（10-15年）。但其实每个青年教师的自身情况不同，成长速度也会不同，处于不同的阶段就要有不同的目标和任务。学校应该让青年教师制订个人成长规划，在自我剖析（明确优点、找出不足）、环境分析的基础上确定自我发展的总体目标、阶梯目标、成长措施，每一学年结束后对照学年目标进行专业成长情况自查（包括专业精神、专业技能、教育思想、教学基本功、教育教学研究等）、确定下一阶梯目标和发展方向。目标管理使学校和青年教师都明白接下来要做什么，要达到怎样的目标，从而形成良好的积极向上的氛围，有利于青年教师的快速成长。
（三）情感管理，构建宽松和谐的育人环境
青年教师由于年龄、阅历方面的因素，往往激情有余理性不足，在教育教学工作及人际关系的处理上都缺乏足够的经验，因此，宽松、和谐、民主的校园人文环境能使青年教师减少顾虑，迅速融入学校这个大家庭。作为学校领导，应该尊重、关心每一个青年教师，不但要关心他们的思想、业务成长状况，还要关心他们的生活，尽可能的满足他们的合理需要，努力为他们排忧解难。比如不少青年教师面临着找对象、买房子、结婚、孩子入学等实际问题，学校领导及时的关心和帮助能为他们解除后顾之忧。而对于有些青年教师存在的缺点，也应用长者的睿智去调教、引导，使他们感受到领导是出于关爱而对自己严格要求，能够欣然接受意见，积极改正缺点。俗话说“得人心者得人才”，用情感管理学校，能够激发青年教师的爱岗意识和爱校意识，使其心理上产生认同感，产生 “良禽择木而栖”和“士为知己者用”的凝聚效应，营造和谐、融洽的氛围，青年教师在这样的学校工作，就会安心、尽心，不断努力，快速成长。
二、多管齐下，为青年教师成长铺路
（一）树典型，重研训，营造良好学习环境
1.树典型。毋庸置疑，优秀的教师能起到“领头羊”的作用，优秀的教师具有崇高的思想品质、先进的教育理念、扎实的专业知识和合理的认知结构等特点，如何发挥优秀教师的效应，为青年教师的成长提供良好的学习环境？学校必须“树典型，带整体”，大力宣传师德、师能突出的教师，因为榜样的力量是无穷的。“师能是发展之本，师德是教育之魂”，高尚的师德是提高师能的前提，精湛的师能又是实践师德的基础。学校可以一方面通过评选表彰先进、开展向身边师德高尚的教师学习等活动系统地对青年教师进行了师德教育，引导他们树立远大的职业理想，努力塑造为人师表的良好形象。另一方面通过选拔教学能力强的教师担任教研组长、备课组长，评选教学能手、骨干教师、学科带头人等，使青年教师自觉学习先进教师爱岗敬业、无私奉献的工作精神，严谨、务实的工作作风，刻苦钻研、精益求精的工作态度。青年教师置身在拥有一批优秀教师的环境中，有了很好的学习榜样，必然能够得到很好的熏陶，慢慢就做得越来越好了。
2.重研训。青年教师的教学实践经验不足，如果没有人点拨、示范，常常得在黑暗中摸索，或者多走弯路，而有的时候 “听君一席话，胜读十年书”，专家、有经验的教师能给他们带来宝贵的教学经验和教学策略。因此，校本研训对他们而言就显得格外重要。方式之一，推行由骨干教师、名优教师与年青教师的师徒“结对子”培训方式，学校为每位新教师配备一至两名指导教师，从听课、交流教学经验入手, 使青年教师经历从简单的模仿到理性的思考的过程，较快掌握教育教学的常规要求和教学技能，然后不断提高教学能力，逐渐形成自己的教学模式甚至教学特色。方式之二，学校定期组织青年教师进行培训，主要是学习课改理论和经验，使其树立先进的教育理念，因为教师的职业知识和能力只有在先进教育理念的统领下，才能充分发挥功效；方式之三，大力开展教研组、备课组的教学研究活动，“学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，确切地说，就是教师通力合作形成支持教与学的氛围。” 通过多形式、多层次的研训活动，青年教师在学习中迅速成长。
（二）压担子，架梯子，创设良好发展平台
1.压担子。主要是在三副“担子”：一是教学上的担子，如让他们开公开课，让他们参与命题，让他们承担毕业班的教学工作，甚至让他们担任备课组长；二是德育上的担子，让他们担任班主任、年段长、团委会干部，让他们参与组织社团活动或社会实践活动；三是教研方面的担子，如让他们参与课题研究，参与校本课程的开发，不定期撰写有一定质量的教学反思，每学年撰写一篇教育教学论文等。给青年教师压担子，可以使其产生被信任感和适当的压力，使其感受到事业的强大吸引力,从而激发其成长的内驱力，帮助他们产生跨越式的发展。
2.架梯子。就是积极创造条件，使青年教师有展示自我的舞台，能够借助这一舞台再上一个新的台阶。学校应尽力创造条件，如让青年教师走出校门，参加各种学习、研讨活动，接受新信息、好做法，支持教师参加研究生学历进修和各种学术交流活动，组织青年教师参加各种教学竞赛等，使其有提升自我、展示自我的机会。青年教师工作热情高，精力旺盛，有强烈的现代意识，在利用信息技术方面有明显的优势，有些人素质好又肯学习，在学校的教育教学工作中很快就脱颖而出。为此，学校还应建立优秀青年教师选拔制度，要不唯资历、不看年龄，注重能力、注重实效，发挥每个青年教师的优势，大胆起用青年教师，委以重任，让他们担任学校教育教学骨干。
总之，青年教师的成长离不开主观因素，也离不开客观环境，学校只有加强对青年教师成长环境的研究，把握规律，创设更加有利于青年教师成长的校园环境，才能打造出一支适应新课程改革需要的“师德高品位、专业高学识、能力多方位、科研高水平”的青年教师队伍。
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