日本的一位校长山口纪生写了一本书，名为《作文起步，从100字日记开始》，有一本副标题叫“日本重点小学的高效写作方法揭秘”。山口先生的这本书，没有讲述深奥晦涩的理论，没有长篇累牍的概念。但书中详细记述了实践教学中的若干“微问题”和解决办法。几乎所有的指导，都有实践的痕迹，都是经验总结，属于写作指导书中的良心书。
作者认为：“写作非常重要，孩子必须先拥有写作能力，才能具备更好的阅读理解能力。而阅读理解能力会进一步发展为思考能力，提升孩子应用知识解决问题的能力。”不可否认，写作能力，的确是一种看似慢速，但却高效的学习能力。关于写作的好处，已经被无数的人证实过，这里先不赘述。
作者非常关注有写作障碍或者更确切地说是不会写作的孩子。他认为：“当下的写作教学方式，只会让不会写作的孩子更加不会写，是培养不擅长写作、不会写作的孩子的温床。”他还指出：“要让孩子爱上写作，有两个不可或缺的条件：拥有写作的题材和欣赏孩子作文的人”。我不知道“拥有写作题材”这样的说法是否是翻译不够精确，事实上，写作题材就在孩子的生活当中，不存在拥有不拥有的问题，只需要从生活中选择、提炼、具体化而已。是否改为“发现（找到）写作题材”更加准确？
作者提出的一项训练方案是：让孩子将平日“看到的事物”写成“100字日记”。“100字日记”是很轻松的，一开始需要引导和帮助，但在不断的亲子对话过程中，孩子会意识到“原来我可以写的内容有这么多”。这种写作的关键是“唤起孩子写作的意愿”。
作者还强调：虽然是日记，单不必每天都写，一周一次也可以。总之就是在孩子想写的时候，把“看到的事物”归纳整理出来即可。作者坚信，只要开始写100字日记，就一定能培养出写作的能力和思考的能力。这也是本书作者最大的心愿。
发现写作题材，本就是一个回忆、判断、决策的思考过程，按照刘锡庆先生作文转化理论，发现素材属于“物（直觉认知）、意（思考加工）、文（成文）”中的第二部，是属于意识活动或者认识活动的环节。每个孩子每天的生活中都会发生很多有趣的事情，单孩子对这些事情的认知都是直觉认知，是属于没有经过信息加工、整理、取舍的原生素材。而作为作文活动，需要从这些原生的、直觉的素材中挑选需要的、符合目标要求的素材、典型事例，这些被选中的素材事例，应当具有写作目标所要求的独特属性，因此，发现写作题材，本身就是写作活动的一个重要环节。
为什么是“看到的事物”？：作为写作起步阶段的孩子，强调把“看到的事物”写下来，这是一种简化了的素材提取训练方式。为什么这么说呢？看到的事物，往往是孩子感兴趣的事物或印象深刻的事物（如讨厌的事物、害怕的事物、怜悯的事物……），只要孩子愿意说出了，写下来，且不论这些素材是否符合某种特定的写作目标，只要孩子有积极性，就可以作为日记的素材。这个选择本身就能锻炼孩子的回忆、判断和决策提取素材的能力，是一种简化了的找到素材的行为。对于起步阶段的孩子来说，这种简化可以大大降低写作的难度，降低写作的门槛，让孩子轻而易举就能找到素材，是一项十分符合学情的训练。
发现写作题材，还需要优中选优，尽量选择有细节、有画面感的场景（事件、经过），在场景中如有多种目标时，要认真判断孩子的兴趣点，加倍呵护孩子的兴趣点，切不可以权威干扰孩子的思考（受认知经验、年龄等因素的影响、大人和孩子的认知是有很大差异的）。有时候会发现，孩子看事物的角度往往更加诗意、更加浪漫、更加富有情感因素（正如《小王子》中说的：大人们只对数字感兴趣，我这房子值一百万……）。
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