2019年11月29日，为了继续践行“以学为主”的课堂理念，推进小学数学课堂教学变革，陶山学区在桐浦小学举行了以“基于计算教学的解决问题”为主题的教研活动。
本次活动分三个环节：做课、观点报告、分组讨论并汇报。
此次展示活动是在两个教研组磨课，调整优化的基础上进行的，大家为此付出了大量的精力，以期课堂上带给师生们更多的精彩。
有人说，学生是课堂学习的主体，教师要学会把时间还给学生。桐浦小学新教师李宾之带来了一节二年级上册《9的乘法口诀解决问题》。整节课李老师设计巧妙，思路清晰，从明确问题、寻找信息到列式解答，一脉相承。作为一名新教师，对课堂把控收放自如，难能可贵。本节课的亮点是李老师引导学生以“学习共同体”的方式学习。在每个学习活动中孩子们都是先独立学习，再小组内合作交流，最后共同体展示。每个组员都轮流发言，弱者先说，强者补充、归纳总结。不同小组之间也进行积极地互动。如此深入思考、有序发言，人人参与……时间还给了学生，学生也成了课堂真正的主体。
第二节课由碧山小学的金拉拉老师带来六上《百分数解决问题》。金老师的课堂则体现了教师引领与学生自主学习的紧密结合。一、问题引领，独立思考：在创设学生熟悉的文具价格情境后，呈现层层递进的三个问题：“文具盒价格是直尺的几倍？文具盒价格比直尺多几倍？三角板的价格比直尺多百分之几？”如此引导学生基于已知，探索未知，充分关注了学生的学习起点。二、对比引领，自主建模：“三角板的价格比直尺多百分之几？直尺的价格比三角板的价格少百分之几？”这两个问题有什么不同点与共同点？引领学生总结得出此类题模型是：相差数与单位“1”的比较。
紧接着由桐浦小学黄文瑞老师做观点报告《串联生活实际，发散数学思维》。黄老师以《9的乘法口诀解决问题》为例引领我们如何上“解决问题”课。一是紧贴生活实际，注重方法的多样化和优化，发散学生思维。二是注重学习方式的变革。黄老师还重点介绍了桐浦小学正在践行的共同体学习模式，指出共同体的关系是通过彼此倾听、对话活动得以实现的。老师上课中指导学生倾听同伴的声音，尝试用自己的方式把自己的想法表达出来。
然后郑微琴老师做了第二个观点报告《巧用问题，拾级而上是》。首先她对《百分数解决问题》进行了教学内容的分析。然后指出第二堂课的整体思路：巧设问题，搭建认知平台。借助直观，探寻知识本质；拓展延伸，构建认知模型。
接下来所有老师分成三个小组深入细致的讨论，窗外的寒风丝毫不能阻挡老师们学习的热情。讨论结束后，各组派出代表们进行课堂教学点评并质疑。
最后，学区大组长为活动做了总结，肯定老师们在活动中得到的成长，激励老师们对解决问题教学做更多有益的探索。本次学区教学研讨活动圆满结束。
