前苏联知名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让孩子变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读阅读再阅读。
阅读不仅可以拓宽孩子的眼界，还可以增加对语言文字的掌握运用能力，为孩子写作文打好基础。
阅读开始引起家长们的重视。幼儿早期阅读、绘本阅读让孩子感受到阅读的快乐。
然而，当孩子的年龄逐渐增加，到了三年级开始接触写作文时，很多家长却发现，虽然孩子读了很多书，却仍然写不出优秀的作文，甚至连一篇完整的作文都无法写出。
这是为什么呢？
首先，我们需要了解写作和阅读的关系。
一个写作文采奕奕、经常引据经典的孩子，必定是一个热爱读书，并大量阅读的孩子；
然而，一个每天坚持阅读的孩子是否一定能写出优秀的文章呢？
不一定！
我们班的学生每天都会坚持阅读，从一年级开始，天天坚持打卡阅读。可到三年级开始写作文时，很多孩子却完全不会写作文，连基本的框架都写不出来，更何况是精彩的文章。
“孩子每天都进行阅读，应该已经积累了不少词汇量，为什么还是不会写作文呢？”
一、每天阅读不一定会阅读
很多家长会觉得，读书有什么不会读的？将文中的文字读出来不就可以了吗？其实并不尽然。
我们让孩子读书，不仅仅是让孩子认字，还要让孩子去理解书中的意思，去学习书中的语言。
很多孩子在读的时候，记忆深刻，可当所有的内容都看完了，说一说这本书讲了什么时，却发现自己哑口无言，无话可说。
读完之后，不知道讲了什么，无法用自己的话说说书的内容，那这本书的阅读效果几乎是微乎其微的。
二、不动笔墨不读书
很多孩子在读书时，没有动手做笔记的习惯。
不动笔墨不读书，边读边将自己的思考记在旁边，这是思考的过程，也是内化书籍的过程。
同时，在孩子阅读过程中，会遇到很多的好词好句，用笔将它们画下来，写在自己的摘抄本上，查字典了解词语的意思，如果可以学以致用，将新学到的词造一个句子，那么对于写作文就会起到比较好的帮助作用。
读书，不应仅仅是读的过程，更应该是思考和积累的过程。
三、先扶后放，树立写作信心
三年级，孩子刚刚开始接触写作文。如果在一、二年级缺乏练习，那么对于三年级的孩子来说，写作文就是一个全新的事物。孩子不了解、不会写是正常状态。家长要有耐心，先解除孩子对写作的恐惧，让孩子明白写作文不过是用笔说话，将你想要表达的事物、情感用文字记录下来。
其次，家长注意让孩子去观察生活，从生活中提取素材，增加作文的可写性，可以先带领孩子去回忆，将孩子回忆中的场景记录下来。
当孩子对写作文缺乏思路时，家长需要给孩子写作的思路，让孩子的写作找到突破口，树立孩子写作的信心。
先扶后放，在对孩子的一步步引导中找到写作的方法。
四、多形式练习，让写作融于生活
曾经我们班孩子写作文的次数比较少，一般两个星期才会写一篇作文。每次写作文，仿佛要崩溃一样，编造、凑字数等现象屡禁不止。
我意识到孩子们的写作太少了！所谓熟能生巧。语言文字，唯有天天说，天天练，才能让孩子找到一点写作的感觉。
所以，我增加了各种形式的写作：接龙日记、读后感、周记、小练笔、续编故事等等。
家长对孩子的作文进行引导时，也应有意识的让孩子多加练习。
可以采取家庭接龙日记的形式，家中的每个人轮流写日记，一人一天，去记录自己观察到的生活。
家庭接龙日记既可以增加家庭成员之间的互动，树立父母的示范作用，还可以激发孩子写作的乐趣，让孩子在无形之中去观察生活、记录生活。
五、耐心+坚持，方见成效
写作不是一朝一夕就能促成的，需要孩子长期不断的阅读积累和写作实践。作为家长，当看到孩子难以找到写作点时，少一些埋怨和批评，多一些帮助和支持。
孩子需要鼓励，更需要一点点慢慢成长。克服陪伴过程中的焦躁，也让孩子写作中多一些快乐的回忆。
