但凡普天幸福，若突然而降，定会波撼心湖、激荡风云。

      十月初，中共中央、国务院《深化新时代教育评价总体方案》隆重出炉，这是继职称改革落地后的又一大普惠政策，事关全国五十多万所大中小学、近3亿学生的未来命运。所以，改，则罗马有路千万条；守，则关山狭隘单行道。走老路不改道，永远踏不上新时代新教育的立交桥。

        《总体方案》的诞生，让我们再一次深度触摸了顶层设计者既能“登高怀远”为国育才选才宏观擘画，又能“俯视大地”全心全意为苍生贴心着想的格局和思想，不得不令人仰视膜拜，没有丝毫恭维。

      通读《总体方案》，你便可发现“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价）”四个维度的评价改革，和“破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”破除“五唯”顽疾的意见，确实为教育萌发了新的生机，让我们看到了1400万儿童未来教育的崭新模式，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制即将成为可能。让我们静待花开。

      当然，教育评价改革历来是一块难啃的骨头，是一场艰难的战役，须彻底转变全社会的人才观、彻底改变考试指挥棒的选才观、彻底改变学校的育才观，方能完胜。此“三观”不改，教育评价改革将是一纸空文，终将付之东流。

      由此，我认为，教育评价改革，首要用好“决策权”。因为教育评价改革的顶层设计决策权在各级教育主管门。《总体方案》的出台，是中共中央、国务院深察人才培养存在的诸多弊端后作出的明确而智慧的总体要求，这一适应新时代新教育的纲领性文件，必将指引各级各类学校开展一场轰轰烈烈的改革运动，但改什么、怎么改、什么时候改，需要上至教育部，下到教育局各级教育主管部门发话，要有具体的目标任务、具体的改革发力点，让学校能听到教育评价改革的“明白话”、看到教育评价改革的“明白文”，然后才能明明白白下狠心、用狠劲、做狠事。

        重捶敲响鼓，猛药治沉疴。正如职称改革一样，从过去副高十年难求，到当下正高频频招手，让人顿有“初春二月惊见芽”的欣喜，教育生态焕发出前所未有的青春，这一切变化莫不是顶层设计者充分用好决策权的显明佐证。

        其次，我认为，教育评价改革，要用好“执行权”。教育评价改革的成败在于学校，改革执行力的强弱在于校长。改革首先要改校长的思维方式，有什么样的校长，学校就会有什么样的精神长相。新时代的校长就是结合《总体方案》走前人不敢走的路、做前人不敢做的事，身子进了新时代，脚步也得跟上灵魂。但摆在眼前的事实是，我们走得太慢、改得太浅，读书氛围咸淡不均，美育推进快慢不一，科创未来浅尝辄止，一校一品、一班一品特色化办学的模式不够高端精致，而我们依然固守传统，以过去为中心；我们依然执行力显弱，没有以未来为中心。怎样才能加大改革执行力，让创新创造成为改革的第一动力、增值评价成为改革的内生模式、重视美育成为改革的普遍形态、过程评价成为改革的必由之路、全面育人成为改革的根本目的，亟待我们躬行力行。

        第三，我认为，教育评价改革，要用好评价权。教育评价改革的终结点是教师的师德、业绩评价和学生的综合素质评价。怎样才能常态长效、久久为功地为党育人、为国育才，有赖于建立完善科学的、符合时代要求的师生考评机制，这套机制必须得往细里走、实里做，要能发挥出其应有的正面引导作用、正向激励作用。这套机制的形成必须建立在形式多样的教学模式上、建立在多元育人的学习内容上，既要创新课堂教学模式，更要创新开设各类读书、演讲、运动、音美方面的论坛讲堂，为每一位师生搭建高成性舞台，让他们站在舞台中心，成为表演的主角。正如马云所说：工业化时代一百个学生用同一种方法去教；数字时代，一百个孩子可能需要一百二十种教法。因为有20%的孩子可能喜欢走不同的路。如此说来，德智体美劳“五育”并举、推进四项评价改革、破除“五唯”顽瘴痼疾，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，便显得尤为重要、迫在眉睫。

        幸福再次来敲门。我们要以坐不住的责任感、等不得的紧迫感，开放办学、创新办学，加快未来教育实施步伐，催开我校的“思政筑魂、悦读育心、常赛健体、团队激趣、劳动知恩”五朵金花，让智慧校园再引领、温馨校园更和谐、书香校园永生香，为“梦想四中”增色添香。