今早在楼下等女儿时，看见一小学生飞快地往家跑。一会，看见她手里拿着红领巾，眼里含着泪水着急地往外跑。这一幕看着好心酸。
想到大女儿早上出门慌里慌张才刚刚恢复了一个月左右的时间。才突然明白，之前那么多年慌张还和学校有关。去年9月份我们换了一所学校，这里的老师明显比原先学校的老师要淡定许多，女儿的状态才终于调整好了。
回忆之前出门的景象，大女儿经常是很紧张的。一紧张，早饭就吃不好，因为胃是紧张的状态。出门前的节奏也是慌乱的，并且经常和我说，“妈妈，我总是担心有什么东西忘带了。”她忘带东西的次数是有的，但不是很频繁。她担心过度了。
我总是安慰她，“人都会忘带东西的，忘就忘了呗。”她是能听明白，不过早上出门还是会经常重复着急紧张慌乱的状态。
再回忆之前学校与老师的状态，确实是有点小题大作一般。红领巾没带，好多孩子都害怕得在门口哭泣。有时候作业本没带，女儿经常借手机打电话给我，让我送过去。整个氛围就是不允许犯一点点错误的。人一旦进入到这样的状态，节奏就乱了，主次就不分了。孩子觉得每样事情都非常重要。可是现在的教育还生出许多奖励与惩罚，每一个奖励与惩罚里面又是一个个指令。我都能感觉，欣欣以前在这些指令里面完全摸不着边，哪里还能全身心投入学习。
反观现在的学校，我也放松多了。
早上起床，是和谐的。吃早饭，大女儿的胃口也是越来越好了。出门，也没有那么多的担心与慌乱。
观察校门口，孩子们总体的状态都从容一些，没看见哪个孩子因为红领巾没带哭泣的现象。
老师不会因为很小的事情就找家长，一般是观察一段时间后，确实感觉要和家长交流才会进行一次交流。这类的交流，也不用家长一直盯着手机看，得空了再回复即可。记得有一门课，欣欣好几次作业没交，开家长会时，那位老师告诉我，“我观察了她的状态，上课还是积极的，考试也不错，只是作业状态不太好，所以感觉还行，就没和你说，只在校宝上扣了分。但我还是鼓励她要完成作业的……”
老师和家长能够围绕着孩子的状态进入沟通，并且合作帮助孩子成长。英语课，欣欣本来就差，以前学校经常被当差生骂。这个水平再转到私立学校更加跟不上，但老师不同了。老师说担心她会因此失去兴趣，所以和我商量办法。最后，老师支持女儿把一些较难的题目选择性不做，背单词也是要求降低。压力因此就卸了下来。女儿也不用那么拼命地跟着老师的进度，跟不上还害怕被老师骂。半年多下来，她不仅对英语的兴趣上升，英语成绩也在一点点进步中。
“作业允许写不完，关键是写作业的状态，要让作业的效果提升。”
“写作业火急火赶的，目的是写完，查漏补缺的效果就出不来。火急火赶要完成每项作业，往往会把不会的题跳过。火急火赶人还不舒服。这样写作业对人的意义太小，人自然是不愿意做无用功的，所以你会发现写作业是有情绪的。”
“写作业要像玩过家家一样，状态是和谐的。做题目要起到查漏补缺的效果，要关注不会的题。假如十道题，研究了一道不会的题，剩下的九道不做，效果也很大了。人状态舒服，效果还不错，人自然就喜欢做了。”
这是我在观察欣欣写作业状态后给她的引导，当时她为了写完作业，快马加鞭，非常着急。之前的学校，如果作业没写完，老师是没得商量的，大多会扣上一些大帽子。这个学校的老师客观多了，我也和老师明确说了，到了晚上九点半如果还没写完，就必须让她睡觉了，要不然第二天上课没精神也是恶性循环。老师理解，并且一起想办法帮助孩子如何更好地分配时间。非常可喜的是，当欣欣写作业的压力下降，以及写作业的状态调整后，作业带来的效果也逐渐增长。一方面她越来越不排斥写作业，另一方面成绩还有所进步。
我经常和她们一起看历史故事，书或是电视都有。我会引导她们去观察，比如打仗，毛泽东带兵打仗，难道是经常生气吗？打仗还会经常利用对方情绪暴躁的特点，加以利用，最终让其自乱阵脚，从而赢得胜利。
定力是一个人终身要学习的本领。
我们当今的教育，因为考大学时只是分数排名，所以忽略了培养人的状态，过分培养了人考试的能力。在教育改革的浪潮中，我作为一个母亲，也把多年的经历分享出来，希望能给到社会一些启发。
